網(wǎng)絡(luò)輿情視閾下大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升策略研究

魯蕊 陳默 謝亦凌 宋可銘

（華北科技學(xué)院,河北 三河 065201）

一、網(wǎng)絡(luò)輿情視閾下大學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前大學(xué)生的媒介素養(yǎng)不夠成熟，對(duì)新媒體的了解與運(yùn)用不足，從而對(duì)于信息缺少完全正確的判斷能力，表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于信息的判斷容易受到外界的影響，很多情況下大學(xué)生對(duì)于信息的判斷都是“人云亦云”，很少能夠具有自己真實(shí)的想法。而大學(xué)生的數(shù)量眾多，是一個(gè)具有較大影響力的群體，如果大學(xué)生對(duì)于信息的傳播與評(píng)價(jià)處于一個(gè)錯(cuò)誤的觀念內(nèi)，那么很容易帶來(lái)負(fù)面的輿論引導(dǎo)作用，在這樣的趨勢(shì)下，大學(xué)生群體很容易受到不良信息的影響，也會(huì)影響別人，導(dǎo)致惡性循環(huán)的發(fā)生。

當(dāng)前大學(xué)生由于心理認(rèn)知能力還沒(méi)有完全成熟，其還沒(méi)有走出大學(xué)，沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多信息的判斷具有片面性，大學(xué)生一旦被這種偏激的想法所影響，就很難實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)的提升。因此當(dāng)前大學(xué)生的媒介素養(yǎng)總體來(lái)說(shuō)還不夠成熟，還有很大的待完善空間，這些都需要教師和社會(huì)多加關(guān)注和引導(dǎo)。

二、網(wǎng)絡(luò)輿情視閾下大學(xué)生媒介素養(yǎng)不足帶來(lái)的不利影響

大學(xué)生在社會(huì)上充當(dāng)著重要的角色，占據(jù)著重要的地位，大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的主要影響者，大學(xué)生每天都能從各個(gè)渠道來(lái)接受各種各樣的信息，如果大學(xué)生的媒介素養(yǎng)較低，那么很容易在網(wǎng)上隨意評(píng)判，從而影響整個(gè)大學(xué)生群體，在大學(xué)生群體中產(chǎn)生不良的輿論引導(dǎo)。大學(xué)生數(shù)量眾多，而且對(duì)于新鮮事物的接受能力較快，其在網(wǎng)絡(luò)傷很容易形成一呼百應(yīng)的勢(shì)力，一旦大學(xué)生的媒介素養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，就容易引起網(wǎng)絡(luò)上的一股不良浪潮。

根據(jù)大數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大學(xué)生群體的媒介素養(yǎng)普遍還不夠成熟，需要進(jìn)一步的優(yōu)化與提升，大學(xué)生群體對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)存在正向和負(fù)向兩個(gè)方面，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的判斷過(guò)于情緒化，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常被虛假信息所蒙騙。

三、網(wǎng)絡(luò)輿情視閾下大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升的策略

（一）構(gòu)建多主體參與的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育模式

在網(wǎng)絡(luò)輿情視閾下對(duì)于大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升，首先學(xué)校和教師要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)當(dāng)前大學(xué)生的媒介素養(yǎng)調(diào)查來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際情況，之后借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建大學(xué)生媒介素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的良好空間。在構(gòu)建這一網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的過(guò)程中，教師要注重多主體的參與，在這個(gè)平臺(tái)內(nèi)要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生代表、社會(huì)相關(guān)部門(mén)等，由這些不同的主體來(lái)共同成為對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中的一員，這樣在教育的過(guò)程中可以給大學(xué)生提供多方面的指導(dǎo)和全面化的意見(jiàn)，從各個(gè)角度來(lái)教育大學(xué)生，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前自身媒介素養(yǎng)地不足之處，從而推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，大學(xué)生媒介素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中的所有教育主體都要定期培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的了解與認(rèn)知，從而保證給大學(xué)生提供有效正確的指導(dǎo)，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)輿情的綠色環(huán)境

環(huán)境對(duì)于大學(xué)生的影響十分重要，因此為了在網(wǎng)絡(luò)輿情視閾下提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，學(xué)校和教師方面一定要為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)輿情綠色的參與環(huán)境，也就是說(shuō)，要傳播積極正向的網(wǎng)絡(luò)信息，引導(dǎo)學(xué)生以全面且積極的思想面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上信息的傳播，對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)信息的接受，一定要有選擇性的聽(tīng)取，不要被負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息的傳播所影響，形成思想上的偏差，這就需要學(xué)校及教師要對(duì)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的參與環(huán)境加強(qiáng)管理，一定要制定相關(guān)的規(guī)章制度，不能因?yàn)槭蔷W(wǎng)絡(luò)就忽略了管理，這會(huì)讓不法分子鉆到法律的空子，將一些不良信息上傳到學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的參與環(huán)境，只有保證環(huán)境的潔凈化，才能夠加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情正確全面的認(rèn)識(shí)，提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，發(fā)揮言傳身教的力量

教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)道路上重要的引導(dǎo)者，大學(xué)生的心理還不夠成熟，心態(tài)和立場(chǎng)還處于發(fā)展中階段，因此在這一階段教師必須要發(fā)揮自身正確的引導(dǎo)價(jià)值，通過(guò)規(guī)范自己的言語(yǔ)和行為，通過(guò)言傳身教在潛移默化中影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的心態(tài)和立場(chǎng)。比如說(shuō)在面對(duì)一則網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，教師要科學(xué)客觀的來(lái)分析這一則信息，決不能帶有過(guò)多的個(gè)人情感與主觀色彩，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的判斷。同時(shí)教師為了提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，可以通過(guò)線上互動(dòng)、案例剖析、日常管理等方式來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注，解答學(xué)生的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠具備良好的分析能力與科學(xué)的判斷能力，促使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)輿情視閾下正確行使自己的言語(yǔ)權(quán)。

綜上所述，在當(dāng)前社會(huì)網(wǎng)絡(luò)輿情的視域下，大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的主要群體，社會(huì)各界、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)與提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的重要價(jià)值，從當(dāng)前大學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生媒介素養(yǎng)的不足之處，采取科學(xué)的策略來(lái)針對(duì)性的解決，有效推動(dòng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升。