中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中小學音樂教學的思考

馮順

（河北省保定市蓮池區(qū)南溝頭回民小學，河北 保定 071000）

一、在中小學生中開展傳統(tǒng)文化民族音樂認知調(diào)查

（一）日常接觸音樂形式調(diào)查

在受調(diào)查的中小學生中接觸最多的音樂形式為現(xiàn)代流行音樂222 人，占95%、西方古典音樂3 人占1%、中國民族民間音樂9 人占4%。

（二）最喜愛的音樂形式調(diào)查

在主要音樂形式中，中小學生列為最喜愛音樂形式的，現(xiàn)代流行音樂210 人占89%、西方古典音樂6 人占3%、中國民族民間音樂18 人占8%。

（三）對民族音樂了解程度

在中小學生中，對民族音樂非常熟悉的6 人占3%、比較熟悉的90 人占38%、不太熟悉的135 人占58%。

（四）優(yōu)先考慮學習的樂器

在中小學生中，優(yōu)先考慮學習的樂器，民族樂器162 人占69%、西洋樂器72 人占31%。

（五）印象最深的音樂調(diào)查

在中小學生中，所聽到過的音樂中，印象最深的曲子，中國樂曲201 人占86%、外國樂曲33 人占14%。能說出樂曲名字的如《十面埋伏》、《茉莉花》、《映山紅》等。

（六）能完整演唱民歌數(shù)量調(diào)查

在中小學生中，能完整演唱民歌數(shù)量5 首以上的30 人占13%、能完整演唱5 首以下的165 人占71%、一首都不會的39 人占16%。

（七）民族音樂的藝術活動調(diào)查

在中小學生中，希望學校多舉辦有關民族音樂的藝術活動的123 人占53%、希望組織，但不必太多的108 人占46%、不希望的3 人占1%。

二、發(fā)展傳統(tǒng)文化教育的重大意義

古人認為“善之本在教，教之本在師”，強調(diào)的是在育人的過程中，教育啟萌和教師引導的根本作用。加強傳統(tǒng)文化教育的重大作用在于：

（一）增強學生對中華民族文化的認同感

學生通過學習我國民族音樂，了解和熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，感受華夏民族文明傳播所產(chǎn)生的強大凝聚力，加強對民族文化的認同感。

（二）激發(fā)學生的愛國主義情懷

優(yōu)秀的民族音樂可以使學生了解到祖國的傳統(tǒng)音樂文化，自覺地把自己的命運與祖國的前途命運聯(lián)系在一起，激發(fā)愛國主義精神，民族凝聚力，將使學生加深對祖國大好河山的熱愛。

（三）極大豐富學生的精神世界

通過加強中小學民族音樂教學，使學生領略中國傳統(tǒng)音樂之美在潛移默化之中，培養(yǎng)五種情操：第一，“報恩”之情操;第二，“道德”之情操;第三，“奉獻”之情操;第四，“利他”之情操;第五，“志學”之情操。逐步培養(yǎng)和提高學生的民族心理素質(zhì)，繼承民族文化中的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

三、課堂教學中巧妙運用多種方法，提升傳統(tǒng)文化教學水平

（一）在新課標指導下，全面落實民族音樂教育內(nèi)容

新課標要求通過優(yōu)秀的民族音樂作品展示不同的題材、體裁、風格等，使學生初步識別不同時代、不同民族的音樂，加深對中國民族音樂的認識和理解。在教《金孔雀輕輕跳》這首具有典型傣族特色的歌曲時，通過謎語導入——了解相關文化——初聽感受——節(jié)奏練習——旋律體驗——難點練習——學唱歌曲——舞蹈體驗——樂器演奏——綜合展示——課后拓展等環(huán)節(jié)，運用多媒體教學方式，使學生由淺入深，如身臨其境。悠悠絲竹伴奏下，傣族小朋友在溪邊同孔雀一起跳舞的快樂情景，刻畫了一幅美麗、幸福的生活場景。每個學生積極參與體驗成功喜悅。在選教這些歌曲時，通過向?qū)W生介紹歌曲所包含的音樂內(nèi)涵，使學生充分理解歌詞和曲調(diào)所表達的思想感情，使學生在學唱過程中自始至終接受著民族音樂的情感教育和知識技能訓練。

（二）感受民歌的風格體裁，激發(fā)民歌的學習興趣

民族音樂就是來自于民間，流傳在民間的，表現(xiàn)民間生活，生產(chǎn)的歌曲或樂曲。音樂課通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧，利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

（三）從本校實際出發(fā)，“走進各個民族，探究民族藝術奧秘”的設想

“行之力則知愈進，知之深則行愈達”教學講究要知行合一方得實效。我班有很多同學來自安徽、內(nèi)蒙古等十幾個不同的地區(qū)。組織了一節(jié)走進西藏的課，設計了：導入--不出示歌名，一步步滲透，使學生對音樂有一定的印象，產(chǎn)生興趣;學唱--七拍長音與二部合唱，啟發(fā)學生運用歡快、連貫的歌聲和悠長、平穩(wěn)的氣息，唱出對日喀則的贊美、歌頌之情;學跳--學基本舞步與自編動作，體驗藏族音樂歌舞的風格;展示--可唱、可跳、可用打擊樂伴奏;使學生在愉快的實踐活動中體驗成功的喜悅。學生找到我說：“我還想去內(nèi)蒙古，想去新疆……”

（四）選取恰當教學方式，體驗民族器樂，拓展學習的創(chuàng)造力

絢麗多彩的民族器樂和大批優(yōu)秀的民族器樂曲，長期以來深受學生的喜愛。我給學生上欣賞課時，利用音像圖片，啟發(fā)他們思考和感受，加深他們對民族樂器中各種音色和風格的認識，并通過音樂作品中所包含的豐富的內(nèi)涵，啟發(fā)他們對祖國悠久文化歷史的了解，激發(fā)其民族自豪感。

圍繞音樂的核心素養(yǎng)，遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入藝術教育。通過教學活動，開闊學生的視野，有意識地培養(yǎng)學生對民族民間音樂的興趣，增加對民族文化的了解，增強對傳統(tǒng)文化熱愛之情，教育引導學生浸潤在民族文化的和風細雨中，培養(yǎng)正確的民族觀和道德情操。教育學生熱愛我們的民族，喜愛我們的民族音樂，將我們的傳統(tǒng)民族藝術、民族文化發(fā)揚光大。