淺談小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)的策略

李秋鳳

（河北省衡水市永安路小學(xué)，河北 衡水 053000）

生活處處皆語文，語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，它不只是存在于語文的教學(xué)課堂，更體現(xiàn)在我們的日常生活中。小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)處于語文寫作學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，我們要做好這一階段的小學(xué)語文的習(xí)作學(xué)習(xí)與學(xué)生生活和其他方面的銜接，讓小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)生活化，讓學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)趣味化。

一、以生活化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

小學(xué)階段的寫作教學(xué)處于知識(shí)的起步和入門階段，這一階段的教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為教學(xué)的重要內(nèi)容，這也是為學(xué)生以后的寫作學(xué)習(xí)所做的心理準(zhǔn)備和鋪墊。俗話說，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的最直接、最活躍、最強(qiáng)勁的因素和動(dòng)力，我們要充分重視興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，以激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文寫作的學(xué)習(xí)興趣為入手點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生步入小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)的殿堂。針對(duì)小學(xué)語文寫作中常常會(huì)出現(xiàn)的不想寫、不愿意學(xué)的問題，結(jié)合學(xué)生天性活潑，喜歡新鮮的事物和豐富的生活體驗(yàn)的心理特點(diǎn)，我們可以在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中充分利用生活化的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生意識(shí)到小學(xué)語文寫作教學(xué)也是充滿了樂趣的，小學(xué)語文的寫作學(xué)習(xí)也是與我們的生活息息相關(guān)的。

比如，在安排寫作教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，在集體的活動(dòng)中，在充滿輕松與歡樂的生活體驗(yàn)中去觀察春天的變化，讓學(xué)生融入大自然之中，融入寫作內(nèi)容的親身感悟和體驗(yàn)之中，親手去觸碰春天剛剛長出新芽的樹，樹枝上點(diǎn)綴著的星星點(diǎn)點(diǎn)的小花苞，讓學(xué)生在這種親身的生活體驗(yàn)中去探索發(fā)現(xiàn)那些蝴蝶啊、蜜蜂啊是從哪里來的，冬天到哪里去了，春天又是從哪里飛出來的，他們飛來飛去的在干什么。讓學(xué)生去聞一聞新鮮的綠草是什么味道，泥土的清香又是什么香味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等多種感官的參與，讓學(xué)生在這種生活化的活動(dòng)中收集到關(guān)于春天的信息。然后，我們就可以讓學(xué)生以春天為主題或題目來進(jìn)行寫作的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和寫作的過程中也能聯(lián)想自己生活化活動(dòng)的實(shí)踐和體驗(yàn)，感受到小學(xué)語文習(xí)作的樂趣和魅力。在小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)中，我們還要設(shè)置多種生活化的情境，充分挖掘生活中的素材，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、以生活化的寫作素材豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容

不知道寫什么，沒有內(nèi)容可寫是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)遇到的問題，以至于大部分學(xué)生在寫作時(shí)常常會(huì)形成記流水賬的形式，造成文章行文整體比較簡單，按照時(shí)間順序依次列出的特點(diǎn)。為改變這一問題和現(xiàn)狀，我們?cè)谛W(xué)語文的寫作教學(xué)中不光要注重學(xué)生興趣的激發(fā)、寫作技巧的傳授，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘生活中的寫作素材來豐富自己的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生有東西可寫，更寫的出來。

比如，在以《記我的一天》為題目的寫作教學(xué)中，很多學(xué)生往往由于在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活比較簡單和模式化、統(tǒng)一化，往往寫出來的文章沒有新意。這時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想自己在生活中的實(shí)際，比如在星期天的時(shí)候爸爸媽媽帶自己去了游樂場(chǎng)游玩，發(fā)生了什么有趣的事，自己又嘗試體驗(yàn)了哪些比較新鮮好玩的游戲項(xiàng)目，過程是怎么樣的，自己又有哪些體驗(yàn)。或者是自己和朋友在周末進(jìn)行了哪些活動(dòng)，發(fā)生了什么事情，遇到了哪些問題，又是怎么解決的。讓學(xué)生把自己寫作的角度和視野從語文教學(xué)和學(xué)校的學(xué)習(xí)中跳出去，與生活素材這個(gè)更廣闊的平臺(tái)和資源信息更加豐富的平臺(tái)聯(lián)系起來，從生活中去尋找、去搜集、去積累寫作的素材，這樣才能讓學(xué)生寫出來的文章更加真實(shí)、更加生動(dòng)、更加貼近生活實(shí)際。在這一過程中，學(xué)生也可以在這種教學(xué)方式的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)記錄生活，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。

三、以生活化的活動(dòng)體驗(yàn)充盈學(xué)生情感的體驗(yàn)

簡單直白而又缺乏情感的支撐是小學(xué)階段的學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中的另一個(gè)比較突出的問題，為解決這一問題，我們要帶領(lǐng)學(xué)生走出語文教學(xué)的課堂，回歸生活的本真，讓學(xué)生從生活化的體驗(yàn)中充盈自己的情感體驗(yàn)，把這種情感注入自己寫作的文章中，讓學(xué)生寫出來的文章更加有血有肉有靈魂。比如，在布置了《我和媽媽的一件小事》的寫作要求和題目之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)セ貞浺幌伦约汉蛬寢屩g曾經(jīng)發(fā)生過的一些故事，可以是一些因?yàn)檎`解而引發(fā)的小趣事，也可以是媽媽為我們做的一些比較感人的事，還可以讓學(xué)生在課下回到家之后，在日常與媽媽的相處之中仔細(xì)地觀察與感受，把這種情感的觀察與感受用寫作的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生寫出來的東西更加有情感、有靈魂。

四、結(jié)束語

寫作來源于生活，又高于生活。結(jié)合語文這一學(xué)科的特點(diǎn)，我們?cè)谛W(xué)語文寫作的教學(xué)實(shí)踐中，不能脫離生活的實(shí)際，讓語文寫作成為紙上談兵的空中樓閣。多引導(dǎo)學(xué)生深入到生活的實(shí)際，挖掘生活中的素材，用生活化的場(chǎng)景和活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活化的素材來豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，用生活化的體驗(yàn)來充盈學(xué)生的情感，讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)更加趣味化、實(shí)際化、生活化。