文化育人對“雙一流”高校建設(shè)的實(shí)效性分析

王爽

（華北電力大學(xué)，河北 保定 071000）

引言

“雙一流”高校建設(shè)是具有中國特色的高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，符合國家建設(shè)和社會發(fā)展需要?！拔幕恕弊鳛橐涣鞲咝Ｅ嘤涣魅瞬诺闹匾窘?jīng)，是一流高校建設(shè)的需要，社會發(fā)展的需要，也是國家建設(shè)的需要。然而如今的高校更注重知識、技術(shù)等方面的教育，文化教育本身具有難度性，高校對于文化教育，尤其是優(yōu)秀文化教育重視并不夠，沒有合理利用到豐富的文化資源，創(chuàng)建合適的文化教育平臺，當(dāng)今大學(xué)生文化成長需要和心理特點(diǎn)，以及多元文化的沖擊等，都使得現(xiàn)在的大學(xué)生的文化底蘊(yùn)不夠扎實(shí)，人格發(fā)展也缺乏文化層面的完善，這都會影響到高校培養(yǎng)高素養(yǎng)、全方位、綜合發(fā)展的一流人才?！半p一流”高校更需要通過繼承和發(fā)展一流文化，創(chuàng)新文化育人內(nèi)容，豐富文化育人載體，壯大文化育人教師隊(duì)伍等，來培養(yǎng)一流人才，發(fā)展一流學(xué)科，建設(shè)一流大學(xué)。

一、文化育人對“雙一流”高校建設(shè)的價值分析

（一）文化育人是推動一流高校建設(shè)的重要實(shí)現(xiàn)路徑

文化是大學(xué)的血脈和靈魂，大學(xué)文化反映著學(xué)校的歷史積淀和社會形象引領(lǐng)著學(xué)校的價值追求和行為導(dǎo)向[1]。建設(shè)雙一流高校，在各方面都要有更高的要求，更高的目標(biāo)，所承擔(dān)的責(zé)任和使命也更重?！半p一流”大學(xué)的文化育人就是要發(fā)揮一流文化的優(yōu)勢，發(fā)揮文化的力量來加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育，積極推進(jìn)人文精神教育發(fā)展與學(xué)科研究精神融合。一流大學(xué)校園文化是文化育人過程中不可缺少的內(nèi)容，“雙一流”大學(xué)在師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)生整體素質(zhì)等方面都有獨(dú)特優(yōu)勢，其校園文化也各有所長，在高校建設(shè)過程中更需要形成“雙一流”大學(xué)獨(dú)有的校園文化，作為一種學(xué)生們身獨(dú)有的文化“印記”，并把這種文化印記在自我的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)科課程學(xué)習(xí)及建設(shè)中，形成一流高校獨(dú)有的文化氛圍。

（二）文化育人是建設(shè)一流學(xué)科的重要融合力量

“雙一流”高校要建設(shè)一批國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流的優(yōu)勢學(xué)科和領(lǐng)域，就要促進(jìn)不同學(xué)科的文化融合，賦予其更高的文化內(nèi)涵。在文化育人與科學(xué)研究的融合下，學(xué)科建設(shè)就有內(nèi)涵式的深化和外延式的發(fā)展。高校文化育人通過繼承發(fā)展各學(xué)院、專業(yè)的優(yōu)秀文化資源，充分發(fā)揮專業(yè)文化優(yōu)勢，將本學(xué)科的特色文化傳承下來，發(fā)揮其育人功能，從而影響學(xué)生的思維方式、價值判斷等方面，為學(xué)生在學(xué)習(xí)研究的過程中，創(chuàng)造出積極上進(jìn)的文化氛圍，積極參與到學(xué)科建設(shè)中，為建設(shè)一流學(xué)科奉獻(xiàn)力量?！半p一流”高校具有更加強(qiáng)大的思想政治教育隊(duì)伍，優(yōu)秀的思想政治教育工作者，強(qiáng)大的學(xué)科專業(yè)師資力量，高素質(zhì)的研究人才，深厚的校園文化底蘊(yùn)，都為高校文化育人提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也更凸顯“雙一流”高校具有以文化人、立德樹人的優(yōu)勢和使命。

（三）文化育人是培養(yǎng)一流人才的關(guān)鍵教育內(nèi)容

一流的文化是學(xué)生成長成才過程中自身所需要的。大學(xué)生作為年輕群體，有其獨(dú)特的文化品位和文化需求，這就需要一流文化的引導(dǎo)，發(fā)揮其積極影響。一流文化在滿足大學(xué)生文化需要的同時，還對大學(xué)生的思想和行為進(jìn)行正向的引導(dǎo)，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，升華學(xué)生的精神品質(zhì)以及世界觀、人生觀、價值觀。優(yōu)秀文化內(nèi)容彰顯在高校精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化當(dāng)中，對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化而又深刻的影響。當(dāng)代大學(xué)生價值觀塑造尚未成形，情感心理尚未成熟，面對泥沙俱下、良莠不齊的資訊，尤其需要加以正確引導(dǎo)[2]。

二、“雙一流”高校文化育人面臨的挑戰(zhàn)和原因分析

（一）“雙一流”高校文化育人過程中所面臨的挑戰(zhàn)

1.一流高?，F(xiàn)有文化設(shè)施不足，影響高校文化育人實(shí)踐性

物質(zhì)文化是校園文化的基礎(chǔ)條件，硬件不硬，直接影響到高校在文化育人過程中，教師和學(xué)生的體驗(yàn)性?！半p一流”高校作為國家重視并著重發(fā)展的教育力量，其在文化設(shè)施的基礎(chǔ)上還存在投入過低，使用度低的問題，更多的資金和人才資源都投入到科研教學(xué)中，使得高校文化育人效果不顯著，影響到人才培養(yǎng)的全面性發(fā)展。文化育人過程是一個集體性活動，一流文化的育人效果需要具有感召力、吸引力的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐。

2.一流高校現(xiàn)有文化感染力不足

高校育人對優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、革命文化等都不夠重視，沒有充分利用其中蘊(yùn)含的豐富且富有哲理的文化育人知識，來提高學(xué)生品德修養(yǎng)的內(nèi)容。文化自信首先是對本民族的文化自信，要用民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化育人。世界一流大學(xué)的建設(shè)、一流人才的培養(yǎng)基本上都是扎根在本民族文化的沃土上的。同時，高校特有的校園文化不夠創(chuàng)新，特色不特。目前我國許多一流高校，仍然存在文化活動流于形式，文化內(nèi)容不能彰顯特色，文化形式不夠新穎，文化活動脫離實(shí)踐等問題。校園文化育人環(huán)境缺乏創(chuàng)新，未彰顯一流高校、一流文化的引領(lǐng)性、獨(dú)特性和先進(jìn)性。

3.一流高校文化育人方式方法缺乏靈活性和藝術(shù)性

文化的形式是多種多樣的，不止有物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等，文化的呈現(xiàn)方式千姿百態(tài)，就要求了文化的繼承、傳播、創(chuàng)新等過程都必須要靈活。當(dāng)前一流高校文化育人的形式過于簡單化，而文化發(fā)揮的是潛移默化的力量，流于形式，文化就無法發(fā)揮育人作用，育人效果也會僅停留在理論知識層面，無法真正的灌輸?shù)綄W(xué)生的內(nèi)心深處，無法達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。當(dāng)前對文化育人載體和方法的發(fā)掘利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，藝術(shù)性不足，不同程度地存在著重物質(zhì)文化輕精神文化、重理論教學(xué)輕文化教化、重認(rèn)知認(rèn)同輕行為認(rèn)同等現(xiàn)象，制約了以文化人的有效轉(zhuǎn)化和良性運(yùn)行[3]。

（二）原因分析

1.“雙一流”高校建設(shè)過程中重理論教學(xué)輕文化教化

“雙一流”高校建設(shè)強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國。但是片面理解“雙一流”高校建設(shè)只是要增強(qiáng)學(xué)科實(shí)力，只看科研成果的話，就會出現(xiàn)部分高校重視科學(xué)理論知識的教學(xué)，而忽視了文化教化的價值引導(dǎo)作用。由于我國的教育模式主要以學(xué)習(xí)成績?yōu)榭己酥攸c(diǎn)，學(xué)生是否優(yōu)秀也主要以學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)，對于思想道德素質(zhì)的考核則不夠重視和深入。這種應(yīng)試教育會使得學(xué)校在文化育人方面投入少，在科研理論教學(xué)投入高，基礎(chǔ)的文化設(shè)施等也就自然不會很健全。教育部門重視不足，高校文化建設(shè)投入不夠，學(xué)生參與熱情不高，都直接影響了高校建設(shè)一流學(xué)科，培養(yǎng)一流人才。

2.高?，F(xiàn)有文化資源發(fā)展不充分，缺乏吸引力和創(chuàng)新力

高校在文化育人過程中，對于優(yōu)秀文化內(nèi)容的挖掘還不夠，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等，無法發(fā)揮出優(yōu)秀文化的育人功能和潛力?！半p一流”高校相對于其他高校應(yīng)當(dāng)有更深厚的文化底蘊(yùn)，更堅(jiān)實(shí)的校園文化基礎(chǔ)建設(shè)，但是優(yōu)秀的文化如果得不到良好的繼承和發(fā)展，文化育人主體資格和資質(zhì)問題認(rèn)識還不到位，“雙一流”高校的文化建設(shè)工作并未達(dá)到應(yīng)有水平，文化內(nèi)容缺乏創(chuàng)新力，文化形式缺乏吸引力，文化育人效果也就無法起到培養(yǎng)一流人才的作用。

3.當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展和成長階段對文化的需求和接受度不同

學(xué)生作為受教育者，其心理特點(diǎn)、文化需求等都會影響到教育者在教育者在文化教育過程中的效果。當(dāng)代大學(xué)生大部分都是“00 后”，其心理發(fā)展都還不夠成熟，很容易受到各種非主流意識形態(tài)文化的引導(dǎo)，所以更需要良性的教育引導(dǎo)來形成完整的世界觀、人生觀、價值觀，這就非常要求教育者利用文化來發(fā)揮其價值引導(dǎo)和道德教化的作用，這將會影響到他們面對學(xué)業(yè)、生活的態(tài)度，甚至他們的一生。高校文化建設(shè)工作上，比如學(xué)風(fēng)建設(shè)、大學(xué)精神等，如果無法滿足學(xué)生的成長發(fā)展的期待和需要，就無法吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育效果也會受到影響。

三、發(fā)揮文化育人對“雙一流”高校建設(shè)實(shí)效性的策略分析

（一）厚植優(yōu)秀文化基礎(chǔ)，豐富文化內(nèi)容，發(fā)揮一流文化的引領(lǐng)性

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持用馬克思主義指引文化育人方向，立足本國國情實(shí)際的基礎(chǔ)上，發(fā)揮習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對文化引領(lǐng)的重要性，就要嚴(yán)格把握正確的政治方向，堅(jiān)持走中國特色社會主義道路。豐富和發(fā)展優(yōu)秀文化內(nèi)容的同時，將其融入到“雙一流”高校文化育人中來，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們要始終堅(jiān)定文化自信，向大學(xué)生傳授民族歷史、培養(yǎng)民族精神、增強(qiáng)民族自尊心和自信心，并將其內(nèi)化為中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大動力[4]。豐富的文化內(nèi)容為高校開展文化育人工作奠定了堅(jiān)實(shí)的文化理論基礎(chǔ)，“雙一流”高校應(yīng)整合優(yōu)秀文化資源，對其進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，取其精華，去其糟粕，整合成為適合本校育人要求的一流文化，并充分發(fā)揮一流文化的育人效果。

（二）建設(shè)靈活形式、創(chuàng)新發(fā)展、突出特色、講求實(shí)效的一流特色文化

“雙一流”高校文化建設(shè)要堅(jiān)持馬克思主義、中國特色社會主義等正確方向的同時，還要突出高校的文化特色。打造高校思想政治教育文化特色品牌,形成具有自主知識產(chǎn)權(quán)和形象標(biāo)識的文化品牌關(guān)乎高校思想政治教育以文化人的強(qiáng)弱興衰[5]。創(chuàng)新高校特色文化載體，搭建文化創(chuàng)新平臺，把握文化關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，來增強(qiáng)高校校園文化的內(nèi)化功能，對學(xué)生的成長和增強(qiáng)校園文化的育人功能具有重要意義[6]。注重建設(shè)一流高校的文化環(huán)境和文化設(shè)施，中分利用書報(bào)、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等文化載體，培育一流文化余人氛圍。合理運(yùn)用媒體形式，比如微博、微信、公眾號等平臺，創(chuàng)新文化育人方式方法，同時融入更多的思想與內(nèi)涵，傳播社會正能量。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生文化自覺，建設(shè)全融合的一流文化育人工作體系

教育工作者是教育內(nèi)容的選擇者、傳播者，教師一定要堅(jiān)守職業(yè)道德底線，在選擇文化內(nèi)容時，一定要篩選得當(dāng)，挖掘出有意義、有內(nèi)涵的優(yōu)秀文化內(nèi)容，去掉其中所包含的利于時代進(jìn)步、不利于學(xué)生發(fā)展的退步的內(nèi)容。各學(xué)科協(xié)同發(fā)展，將文化內(nèi)容與自己的學(xué)科發(fā)展融合到一起，共同作用到文化育人的過程中。教師要讓大學(xué)生切實(shí)感受到對他們的關(guān)懷、重視，積極轉(zhuǎn)化為成長成才的精神動力[7]。學(xué)生主動參與文化活動的過程中，進(jìn)行自我管理自我教育，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)理論知識，來提高自身的道德素質(zhì)和文化修養(yǎng)，增強(qiáng)文化自覺。師生協(xié)同共進(jìn)，建立學(xué)科融合的文化育人工作體系。