在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法研究

母興春

（貴州省望謨民族中學(xué)，貴州 望謨 552300）

引言

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展。目前，我國對(duì)人才的需求也出現(xiàn)了很大的不同，在教育中的體現(xiàn)就是各種新學(xué)科的出現(xiàn)，信息技術(shù)就是其中之一。曾幾何時(shí)，信息技術(shù)還不是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，僅作為副課被高中生當(dāng)作興趣學(xué)習(xí)，但近年來隨著教育改革的不斷深入，人們重新對(duì)很多學(xué)科進(jìn)行了新的認(rèn)識(shí)，一些新的學(xué)科也成為學(xué)生未來發(fā)展的研究方向，文章就在這樣的背景下論高中信息技術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。

一、在高中學(xué)段信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)這個(gè)詞早在2014 年就被提出，而距這個(gè)概念提出至今也已經(jīng)過去了好多年，在這些年中教師也無數(shù)次地去說核心素養(yǎng)，甚至將核心素養(yǎng)擺在了一個(gè)教學(xué)的終極目標(biāo)的位置，致使不論是誰在提到核心素養(yǎng)這幾個(gè)字時(shí)都會(huì)倍感親切，但在具體教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)總是“雷聲大，雨點(diǎn)小”，部分老師都知道核心素養(yǎng)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的重要意義，也懂得在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該偏向于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在具體教學(xué)中卻總是分學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這里的“分學(xué)科”指的并不是將各學(xué)科分開教學(xué)，而是在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中僅重視高考必考的學(xué)科，對(duì)信息技術(shù)這種高考不考的學(xué)科老師往往是一筆帶過，并不會(huì)進(jìn)行專業(yè)的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這種一筆帶過的教學(xué)模式也就導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中只了解一些泛泛的知識(shí)和基礎(chǔ)的操作手法，并沒有形成對(duì)這個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新能力和探究能力，泛泛的知識(shí)和基礎(chǔ)的操作在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后就忘了，這也導(dǎo)致學(xué)生在上完課后覺得沒有什么實(shí)際的收獲。

二、在高中信息技術(shù)課堂中如何促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）與實(shí)際相結(jié)合，輔助培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)是一門非常需要學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)科，在信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)也是非常重要的一部分，所謂實(shí)踐能力就是學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的能力，這種實(shí)踐能力的提升有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)只懂得表面理論知識(shí)，并不能將理論應(yīng)用于實(shí)踐的問題，在實(shí)際粵教版信息技術(shù)教學(xué)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中圖片加工與采集的課程授課中，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多種類的課堂和課后實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加熟練地掌握圖片加工和采集技術(shù)，讓信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)真的對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活有益，真的作用于學(xué)生的實(shí)際生活。

（二）以小組為單位，著重培養(yǎng)計(jì)算思維

小組學(xué)習(xí)是當(dāng)下非常流行的一種合作學(xué)習(xí)方式，教師也發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組成員之間的互相鼓勵(lì)和幫助也更有助于提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率，而在學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，計(jì)算思維是非常重要的一項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維有助于讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中多一種解決問題的辦法，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活都有非常積極的作用，在實(shí)際計(jì)算思維的培養(yǎng)過程中，教師也可以創(chuàng)新課堂授課方式，采用小組合作的方式輔助學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，例如在進(jìn)行粵教版信息技術(shù)教學(xué)中第一章認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)需求分析一章的教學(xué)時(shí)，老師可以將課堂分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組課下自主準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行講解，第二天老師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行多媒體技術(shù)需求的分析，這樣自主分析的模式有助于學(xué)生更好地理解并記住課堂上講的內(nèi)容，這種自己分析的方式也可以讓學(xué)生對(duì)結(jié)論產(chǎn)生的過程有一個(gè)大致的學(xué)習(xí)和了解，有助于學(xué)生更加透徹地了解和記憶相關(guān)知識(shí)。

（三）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)社會(huì)責(zé)任

未來的社會(huì)是孩子們的，未來社會(huì)的勞作方式變成了更加自動(dòng)化、智能化，信息技術(shù)在未來一定會(huì)得到空前發(fā)展，但同時(shí)也必須意識(shí)到信息技術(shù)環(huán)境下也是有一定的社會(huì)道德需要遵守的，健康的信息技術(shù)環(huán)境與信息技術(shù)本身的進(jìn)步是相互促進(jìn)的，因此在具體教學(xué)過程中除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的具體信息技術(shù)操作的教育以外，還要對(duì)學(xué)生信息技術(shù)使用素質(zhì)進(jìn)行教育，給學(xué)生講一些近年來頻發(fā)的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)暴力，讓學(xué)生引以為戒，并不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任教育，讓學(xué)生了解到生活在這個(gè)社會(huì)中不論是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)還是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)都是有道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范需要遵守的，從而在實(shí)際教學(xué)中通過各種教學(xué)手段不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上述，目前，信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)已經(jīng)成了學(xué)生成長成才所必備的核心素養(yǎng)之一，而信息技術(shù)學(xué)科本身也具有學(xué)科內(nèi)容龐雜、知識(shí)覆蓋面比較廣的特點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總存在功利性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)也導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)方法比較單一，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)出現(xiàn)困難。因此在高中實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)科教師必須樹立新型教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)的終極目標(biāo)，構(gòu)件現(xiàn)代化、科技化的信息技術(shù)教學(xué)課堂。