趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的運用

羅林園

（貴州省望謨縣第二小學(xué)，貴州 望謨 552300）

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)的常見問題

（一）歌唱教學(xué)階段的方式方法過于陳舊

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)時方式方法過于單調(diào)，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間不斷進行重復(fù)，由此實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鞏固。這種情況之下學(xué)生不能明確實踐階段的問題，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)注意力不夠集中，學(xué)生的演唱技能未能顯著提升。這些都是教學(xué)方式方法的問題，影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。所以教師需要調(diào)整課程策略，注重教學(xué)方式方法的優(yōu)化改進。

（二）部分教師忽視發(fā)聲練習(xí)

目前從小學(xué)音樂課程教學(xué)實際來看，小學(xué)音樂課程教學(xué)的形式化問題普遍存在。教師在課堂教學(xué)引導(dǎo)階段對發(fā)生練習(xí)的漠視，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基本上停留在理論環(huán)節(jié)，使發(fā)聲練習(xí)對學(xué)生音樂學(xué)科能力拓展的價值和影響未能有效發(fā)揮。教師在發(fā)生練習(xí)教學(xué)階段常常會存在忽視學(xué)生學(xué)情，盲目跟進課程教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)改革要求的現(xiàn)象。日常教學(xué)階段歌唱練習(xí)、賞析教學(xué)階段設(shè)置大量的曲目內(nèi)容，導(dǎo)致教師對課堂時間的安排有失合理，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率降低，最終導(dǎo)致音樂課程教學(xué)效果不理想。

（三）教師在歌唱教學(xué)階段忽視學(xué)生個性發(fā)展

部分教師在課堂上為確保課程教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成，常常會出現(xiàn)忽視學(xué)生基本學(xué)情的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及偏好很難在課堂學(xué)習(xí)階段得到充分滿足。教師沒能找到學(xué)生興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵點，對教學(xué)時機的把控不精準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂曲目演唱練習(xí)的積極性與主動性明顯不足。

二、趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)階段的應(yīng)用

（一）注重歌唱教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)用

小學(xué)音樂教師在歌唱指導(dǎo)階段要注重學(xué)生的思維能力、行為意識的培養(yǎng)，能夠?qū)⑸倌陜和男误w特點自然展現(xiàn)出來。音樂課堂不再是單純的教師講授，通過游戲、情境、教輔技術(shù)結(jié)合的途徑，經(jīng)過綜合性的教學(xué)實踐探究，能夠幫助學(xué)生完成個人能力的拓展。趣味發(fā)聲練習(xí)在課程教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生處理音樂學(xué)習(xí)的盲點。學(xué)生在實踐階段對歌唱技巧的理解與認知水平增強，能夠全面提升發(fā)聲練習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在課堂訓(xùn)練階段將個人能力與基礎(chǔ)知識儲備協(xié)調(diào)應(yīng)用，隨著課程教學(xué)活動的不斷深入也能獲得能力拓展的機會。教師要注重歌唱教學(xué)曲目的篩選應(yīng)用，注重教學(xué)內(nèi)容的深入分析，做好學(xué)生全面性引導(dǎo)。

（二）注重學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的站姿指導(dǎo)

教師要讓小學(xué)生明確，要想達成歌唱目標(biāo)，需要在表演階段清晰準(zhǔn)確地發(fā)聲，經(jīng)過對飽滿、圓潤的音色掌控，同時配合相應(yīng)的氣息并做好站姿的調(diào)整，才能確保演唱效果。氣息控制對學(xué)生的發(fā)生技巧要求諸多，教師要重視鍛煉學(xué)生的肺活量，并注重學(xué)生吐氣階段的均勻性，這樣發(fā)聲練習(xí)的效果就會全面增強。教師可以讓學(xué)生面對墻壁站立，并在對面墻壁相應(yīng)位置放置衛(wèi)生紙或塑料袋，衛(wèi)生紙以及塑料袋粘貼在墻壁上的時間，就是學(xué)生在演唱階段能夠自由控制氣息的時間。對學(xué)生發(fā)音方面的練習(xí)，教師可以利用音階的形式進行訓(xùn)練指導(dǎo)。發(fā)聲階段講求氣息均勻及強度的控制，如果學(xué)生在趣味發(fā)聲練習(xí)之下，能夠利用較小量的氣息將聲音發(fā)出，這就表示學(xué)生通過訓(xùn)練已經(jīng)掌握了氣息控制的技巧，學(xué)生在演唱階段能夠控制體力的耗損，最終的演唱效果也能達到目標(biāo)要求。組合需要唱跳能力俱佳，通常會利用頭部、后背進行氣息的轉(zhuǎn)移。專業(yè)歌手對頭腔、口腔的發(fā)聲能力和把控能力較強，而小學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師可以讓他們從呼氣開始，發(fā)聲“呵”“哈”，然后教師將音階逐漸抬高，給學(xué)生做好示范并要求學(xué)生跟隨練習(xí)。教師幫助學(xué)生控制聲帶，從腹部開始發(fā)聲，將自己的氣息控制到位。站立階段學(xué)生將自己的肩膀打開，始終保持脊椎直立的狀態(tài)，兩腿分開做到與肩部同寬。學(xué)生整體的站立姿勢較為挺拔，將自己的腹部收緊控制氣息，整個身體都能配合演唱過程，最終發(fā)出的聲音也是充滿力量感的。

（三）趣味發(fā)聲練習(xí)中的人體發(fā)聲

小學(xué)音樂教師在課程教學(xué)中要注重學(xué)生的課程敏感度培養(yǎng)。教師要掌握趣味發(fā)聲練習(xí)的要點，將傳統(tǒng)歌唱教學(xué)理念進行優(yōu)化改進。在以往的音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會認為樂器演奏是音樂創(chuàng)作、表演的主要依據(jù)。而從音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況來看，脫離對樂器、技術(shù)的依賴性依舊可以將音樂表達到位?，F(xiàn)階段教師在音樂教學(xué)期間已經(jīng)開始強調(diào)生活化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中體會到藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。不少網(wǎng)絡(luò)上的音樂短視頻都會利用碗筷進行曲目表演，因此教師在趣味發(fā)聲練習(xí)期間，可以將一些日用品諸如鍋碗瓢盆等材料運用起來，讓學(xué)生受到啟發(fā)，認識到藝術(shù)與社會生活實踐之間的緊密聯(lián)系。教師從學(xué)生興趣引導(dǎo)開始，讓學(xué)生善用自己的身體部位，嘗試拍打身體的不同部位并發(fā)出相應(yīng)的聲音。教師還可以將學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練與學(xué)生發(fā)聲練習(xí)緊密結(jié)合起來，通過拍打課桌、書本的形式為正在演唱的學(xué)生進行伴奏。課程教學(xué)活動的靈活性提升，有助于學(xué)生之間良好友誼關(guān)系的建立，由此將歌唱教學(xué)效率全面加強，確保每一位學(xué)生都能積極參與課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。

結(jié)束語

綜上述，在小學(xué)階段的音樂課程教學(xué)歌唱環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠掌握發(fā)聲練習(xí)的要領(lǐng)，對提升自己的歌唱水平有積極的影響意義。從學(xué)生的學(xué)科能力發(fā)展層面上看，教師強調(diào)歌唱教學(xué)中的趣味發(fā)聲練習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性與主動性大大提升，實現(xiàn)歌唱表演的情感帶入。學(xué)生對音樂作品的認知理解更為全面，在音色、強度、情感等方面的把控都能呈現(xiàn)出較為理想的表達效果。