大學生綠色發(fā)展理念教學的視野問題

盧林華

（廣西職業(yè)師范學院，廣西 南寧 530007）

一、對綠色發(fā)展理念認識常常局限于國內

如果從綠色發(fā)展的理論來源看，黨的十八大政府工作報告第八部分“大力推進生態(tài)文明建設”里涉及一個重要的理論觀點，綠色發(fā)展成為中國可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。生態(tài)文明建設也是黨的十八大提出來的。由此可見，綠色發(fā)展最初就是從中國自身發(fā)展而論的。但是，理解綠色發(fā)展是不是就只應局限于國內，局限于中國自身的發(fā)展問題。顯然不是。習近平總書記在黨的十九大報告指出：中國共產(chǎn)黨是為中國人民謀幸福的政黨，也是為人類進步事業(yè)而奮斗的政黨。中國共產(chǎn)黨始終把為人類作出新的更大的貢獻作為自己的使命?；诖?，習近平總書記代表中國共產(chǎn)黨向全世界發(fā)出了：世界人民同心協(xié)力，構建人類命運共同體，建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界的戰(zhàn)略倡議。從美麗中國到美麗世界，理解綠色發(fā)展理念不應局限于中國自身發(fā)展，局限于國內。黨的十九大所以提出建設美麗世界，是因為現(xiàn)實中西方創(chuàng)造的工業(yè)化模式出現(xiàn)了各種問題，其中就包括資源危機、能源危機、生態(tài)危機等發(fā)展問題。因此，認識綠色發(fā)展理念應該從全人類發(fā)展必由之路來正視。

二、對人與自然的關系認識不夠全面

人與自然的和諧是綠色發(fā)展的特征之一。從綠色發(fā)展理念看，應該如何認識人與自然的關系。一般情況下，高校思政課說的主要論點就是尊重自然、順應自然、保護開發(fā)自然。從“人定勝天”到人與自然和諧共生，這是一個認識進步和深化，肯定是正確的。但如果對此問題的認識僅限于此，則顯不足。如人與自然的關系是立足于什么理論觀點，如何解決人與自然嚴重失衡問題，生態(tài)社會主義的理論構建對正確認識人與自然關系有什么意義，歷史唯物主義的自然觀對認識人與自然關系有何啟示等問題，這些問題如果在課堂教學中不涉及，那么大學生們對人與自然的關系認識只能是片面和缺乏深度的。如果對這些問題全部展開闡述，教學時間未必充足，這就需要教師很好理順其中的理論邏輯關系。

三、對綠色發(fā)展與生態(tài)文明關系認識不全面不深刻

從教學實踐情況看，大學生們對這兩者的關系都有一些認識，但都說不清楚說不深刻。這種情況，主要是對這兩者關系的認識模糊。教學中，重點就是要講清兩者之間的關系，澄清學生的模糊認識。一般而言，可以把兩者關系簡單概況為相互區(qū)別、相互聯(lián)系、相互促進的辯證統(tǒng)一關系。但要對此有更多了解，教學內容必須進行適當拓展。綠色發(fā)展最早出自聯(lián)合國開發(fā)計劃署《2002 年中國人類發(fā)展報告：讓綠色發(fā)展成為一種選擇》，所闡述的是中國在走向可持續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。黨的十八屆五中全會才重點提出綠色發(fā)展，是把它作為我國“十三五”時期甚至更長遠發(fā)展的發(fā)展理念和指導思想。綠色發(fā)展是一種發(fā)展方式。從狹義上說，它就是通過節(jié)能降耗、產(chǎn)業(yè)轉型、生態(tài)環(huán)境保護和修復，使經(jīng)濟社會發(fā)展與自然相協(xié)調。從廣義上說，綠色發(fā)展就是中國特色的可持續(xù)發(fā)展。而生態(tài)文明建設是我們黨在中國特色社會主義建設中逐步認識的建設規(guī)律，綠色發(fā)展正是在認識到這一建設規(guī)律后的發(fā)展之路，也是必由之路。只有真正實現(xiàn)好落實好綠色發(fā)展，才能不斷推進生態(tài)文明建設。

四、對當今人類社會發(fā)展與綠色發(fā)展關系認識有待加深

通常情況下，今天提出人類社會發(fā)展要走綠色發(fā)展之路，主要是從地球資源和環(huán)境承載力來看問題癥結所在。從總的方面看，這樣看問題大方向沒錯。但對問題的理解太粗太淺，很難做到深刻認識和理解問題。首先，如此看問題很容易讓學生理解為人類社會發(fā)展與綠色發(fā)展就是單一的人與環(huán)境問題。甚至理解為經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護關系問題。實際上它應該還是一個政治問題，至少在中國這個問題包含著政治。早在2013 年4 月25 日中共中央政治局常委會會議上，習近平總書記就指出：如果仍是粗放發(fā)展，經(jīng)濟搞上去了，到時候污染嚴重，資源環(huán)境完全承載不了，老百姓的幸福感大打折扣，甚至強烈的不滿情緒上來了，那會是什么形勢？所以，我們不能把加強生態(tài)文明建設和環(huán)境保護、提倡綠色生活方式等僅僅作為經(jīng)濟問題。這里面有很大的政治。此后，習近平總書記又指出，不能以國內生產(chǎn)總值增長率論英雄，各級領導要樹立正確的政績觀，轉變發(fā)展理念，走綠色發(fā)展之路。其次，應該從中國夢層面拓展認識。很多學生認為中國社會的發(fā)展與綠色發(fā)展關系與中國夢應該沒有關系。其實，這是對中國夢理解不夠全面造成的誤讀。中國夢是強國夢，也是美麗中國夢。從我國實際情況看，可以說沒有美麗中國夢，就沒有富強中國夢。在中國夢提出之時，資源和環(huán)境等問題的嚴重性已經(jīng)很清晰。2014 年習近平總書記談到水的時候指出：原油可以進口，世界石油資源用光后還可以有替代能源頂上，但水沒有了，到哪兒去進口？同年，他又談到了森林，指出：森林是國家、民族的最大生存資本，是人類生存的根基，關系生存安全、淡水安全、氣候安全等，必須從中華民族歷史發(fā)展的高度看待這個問題。其實，我國何止是淡水森林的約束加劇，其它重要資源也不樂觀。我國想在世界競爭中占據(jù)制高點，必須改變粗放發(fā)展方式，綠色發(fā)展是當今世界發(fā)展的趨勢，也是中國夢實現(xiàn)的唯一正確發(fā)展方式。

五、個人生活與綠色發(fā)展關系認識表面化明顯

在課堂教學中，涉及到個人生活與綠色發(fā)展關系問題，學生多是從生活中最直觀的感受和所見所聞來談認識的，列舉最多的是使用一次性筷子、少用塑料袋、出門少開車多用共享車等生活方式來談個人與綠色發(fā)展的關系，比較膚淺和表面化，認識也很不全面。所以教學中非常有必有拓展認識思路。首先，要從消費模式談個人與綠色發(fā)展的關系。消費模式涉及到消費觀念，觀念又影響行為。倡導綠色消費觀念，形成綠色消費行為，可以說是更深更全影響生活方式的綠色轉變。大學食堂餐飲浪費現(xiàn)象比較常見，原因是觀念和行為兩個方面。其次，要從生產(chǎn)方式來談個人生活與綠色發(fā)展的關系。雖然大學生對生產(chǎn)方式影響有限，但生活方式會影響生產(chǎn)方式。因為生活方式綠色化會推動甚至倒逼生產(chǎn)方式綠色化。每個人都有責任都能起作用。國人喜好面子，追求奢華，很多產(chǎn)品就會過度包裝。教學中，如果能從生活、生產(chǎn)方式來啟發(fā)學生認識個人與綠色發(fā)展的關系，看問題的視野會更寬廣，認識和站位就會提高。

以上是在相關的教學內容中的一點認識與體會。經(jīng)過對綠色發(fā)展與個人關系的認識和知識拓展，可以提高大學生對問題的認識深度和廣度，也是提升教學參與的一種方式。