淺析“線上”教學(xué)實(shí)踐與思考

劉桂玲

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 軟件與信息學(xué)院,北京 100018）

線上教學(xué)使教師的教學(xué)由教室轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)、由線下轉(zhuǎn)到線上、使學(xué)生的學(xué)習(xí)由集中學(xué)習(xí)變成了自主學(xué)習(xí)。時(shí)空的轉(zhuǎn)換、教與學(xué)形式的變化，這對(duì)學(xué)校的管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力和線上教學(xué)支撐平臺(tái)等方面提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃、合理組織

在延期開學(xué)期間，遵照學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一安排，完成前期課程的搭建工作，做到“一人一課一班”的方式，并在教學(xué)實(shí)施過程中，完成各項(xiàng)合理的組織工作，目的在于督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)組織過程中，課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，包括文檔、視頻、討論、問卷調(diào)查等任務(wù)；課中利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)（電腦端和手機(jī)端）開展教學(xué)實(shí)施和課堂互動(dòng)；課后利用平臺(tái)發(fā)布作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等，任課教師實(shí)時(shí)在線為學(xué)生答疑。

為保證現(xiàn)代化教學(xué)手段順利、高效融入線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任課教師和班主任還負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)技巧的指導(dǎo)工作。同時(shí)，任課教師還深入學(xué)習(xí)通平臺(tái)開展討論區(qū)相關(guān)教學(xué)工作。

二、線上教學(xué)的實(shí)施

教師的教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不主動(dòng)、線上不自覺、線下不自主等方面提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。對(duì)于線上授課無法直觀感受學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的接受程度，采用了課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)互動(dòng)、課堂鞏固與階段測(cè)驗(yàn)互為補(bǔ)充的教學(xué)方法，并歸納每節(jié)課程的主要知識(shí)點(diǎn)，線上講授歸納重點(diǎn)以加深與鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過線上互動(dòng)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的目的。

（一）課前準(zhǔn)備

教師先用手機(jī)下載學(xué)習(xí)通APP，安裝并注冊(cè)用戶，同時(shí)教師還要用電腦登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，按照提示內(nèi)容進(jìn)入用戶界面，進(jìn)入主頁(yè)。2 種方式都要完成，后期在使用的時(shí)候都會(huì)用到。通過參加培訓(xùn)了解如何快速建課，以及線上教學(xué)的主要使用方法。在初步構(gòu)思好整門課程的框架后，開始搭建課程。將面授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)再細(xì)化，進(jìn)行再拆分，錄的視頻基本上在6 分鐘左右，這樣可以將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)感覺到很累，保證學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且每次課前有回顧，課中除了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)外，還會(huì)組織一些課堂互動(dòng)，課后有作業(yè)題和測(cè)驗(yàn)題，這些題都是與授課內(nèi)容相關(guān)的，一方面便于同學(xué)們鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面也可以通過這種形式把本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓同學(xué)們做一個(gè)自測(cè)，了解自己通過學(xué)習(xí)后掌握了多少，便于同學(xué)們查缺補(bǔ)漏。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)（電腦端和手機(jī)端）開展教學(xué)實(shí)施和課堂互動(dòng)，適當(dāng)添加一些互動(dòng)教學(xué)，例如知識(shí)搶答、主題討論、問卷等，時(shí)時(shí)在線答疑，通過老師時(shí)時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)，盡量使學(xué)生消化每次課的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過互動(dòng)教學(xué)，可以在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)里面查找相關(guān)的分析報(bào)告。學(xué)習(xí)通平臺(tái)的線上教與學(xué)，積累了學(xué)習(xí)過程中師生活動(dòng)的詳細(xì)數(shù)據(jù)，形成了教學(xué)工作大數(shù)據(jù)。用這些數(shù)據(jù)，可以為教師提供專業(yè)的學(xué)情分析報(bào)告，還可以為過程性考核提供依據(jù)。在手機(jī)端，課程門戶的“統(tǒng)計(jì)”功能中，可以查看到教師本課程的教學(xué)數(shù)據(jù)，主要包括：課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)三部分。對(duì)班級(jí)課堂的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和成績(jī)的詳細(xì)具體分析以及課堂互動(dòng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都可以實(shí)時(shí)查看，非常方便。

（三）課后作業(yè)、測(cè)驗(yàn)及答疑

課堂鞏固、隨堂測(cè)以及階段測(cè)驗(yàn)都是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，同時(shí)教師可以通過學(xué)生完成的成績(jī)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的掌握程度，為合理規(guī)劃后面的教學(xué)內(nèi)容提供參考。題型包括單選題、多選題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題、陳述題、計(jì)算題、其他等。為了方便老師操作，試題還可以導(dǎo)入，試卷可以通過組卷的形式進(jìn)行自動(dòng)組卷，最后就是發(fā)布考試基礎(chǔ)設(shè)置，涉及發(fā)放對(duì)象、發(fā)放時(shí)段、考試限時(shí)、限時(shí)提交等項(xiàng)。

三、線上教學(xué)的反思

1.線上授課無法直觀感受學(xué)生聽課時(shí)的反應(yīng)，從而無法明確所講內(nèi)容學(xué)生是否能夠掌握，因而對(duì)講課內(nèi)容與快慢無法進(jìn)行靈活調(diào)整。我在實(shí)際教學(xué)過程中采用的辦法是：通過學(xué)生完成作業(yè)題和測(cè)驗(yàn)題的情況，查缺補(bǔ)漏；再有就是通過課堂互動(dòng)中的搶答環(huán)節(jié)等，依據(jù)學(xué)生回答情況來分析學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容掌握程度。

2.線上教學(xué)最大的困難就是會(huì)有部分學(xué)生上課的積極性不高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不同，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)對(duì)細(xì)小問題都可以隨時(shí)提出問題，并與老師討論；自主學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)，老師提醒多次后，可以跟上進(jìn)度完成學(xué)習(xí)；但自主學(xué)習(xí)能力不太好的這部分同學(xué)，他們屬于雖然對(duì)他們進(jìn)行了更多的關(guān)注，但也只能完成少量知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且花費(fèi)老師時(shí)間、經(jīng)歷是最多的。我采取的辦法是以考促教、用數(shù)據(jù)提醒、在自己建立的微信班級(jí)群里提醒、在平臺(tái)中對(duì)個(gè)人進(jìn)行提醒，努力做到及時(shí)勸學(xué)。

通過線上教學(xué)的開展，我對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，一方面，線上教育使家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系更加密切，學(xué)生們也利用互聯(lián)網(wǎng)開啟了汲取新知識(shí)的大門。另一方面，通過便捷的數(shù)據(jù)反饋，使得學(xué)校能夠更直接的掌握每名師生的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)，每位教師對(duì)線上教學(xué)技術(shù)的掌握都愈發(fā)成熟，為教育信息化發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。相信伴隨本次線上教學(xué)的開展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)必定能夠順理成章地成為我們今后日常教學(xué)的重要輔助手段，助力我們的教育事業(yè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。