小學英語作業(yè)設計策略探析

陳雷

（浙江省溫州市鹿城區(qū)營樓路一弄1 號（溫州市營樓小學），浙江 溫州 325000）

傳統(tǒng)的作業(yè)形式比較單一、缺乏針對性、缺少層次性、作業(yè)質(zhì)量不高。老師經(jīng)常布置的英語作業(yè)形式基本可分為三類：背誦課文和單詞;抄寫單詞、句子或者課文;完成試卷，練習冊和其他材料的練習。為了提高學習效率，我們怎么布置作業(yè)既合理，又科學;既為學生減負，又要讓學生取得理想的成績。那么在英語作業(yè)設計和布置方面有哪些方法值得我們嘗試呢？

一、小學英語作業(yè)設計策略

（一）設計多樣化的作業(yè)形式

1.設計與生活相關(guān)的作業(yè)，給學生提高體驗生活的機會

我們知道知識來源于生活，為了讓學生在接近實際的真實語境中體驗英語，我設計了一個尋找生活中的字母這一活動。例如，學生可以在家中、校園里、超市等場所找到縮寫的英文字母。例如：衣服上的字母、電視臺標、車牌號等。對于課本中出現(xiàn)的Thanks Giving Day，Christmas Day 西方節(jié)日，我會讓學生搜集查找相關(guān)的傳說和知識，學習英語文化，感受中西方文化的差異。

2.設計采訪調(diào)查

結(jié)合課文內(nèi)容，可以設計了如下作業(yè)：六一國際兒童節(jié)快要到了，我要求學生用課文中學到的句型采訪班級成員，把受訪者的姓名和要表演的項目記在表格中，并在小組中進行交流。這些“訪談”接近生活，學生可以使用他們學到的語言在現(xiàn)實生活中進行交流，這樣一來就提高了他們的人際交往能力。

3.編寫英語手抄報

小學生非常喜歡繪制英語手抄報，每個單元完成后，我會把單元知識點羅列出來，鼓勵學生根據(jù)知識點編寫手抄報?？茨膫€小組繪制的手抄報內(nèi)容豐富，別具一格。例如，在He was in the kitchen，之后，我讓學生制作一份手抄報，要求學生畫一畫自己的臥室，并模仿文本寫一篇介紹臥室的短文，比如學生寫的小短文：This is my bedroom.There is a bed in it.A blue dog is on the bed.There is a chair.Its cute.There is a new computer on the desk.學生把他們學到的知識通過手抄報這一載體以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，許多學生做作業(yè)變得非常自覺、主動。

（二）作業(yè)設計要有目的性

教師要加重視學生的日常家庭作業(yè)和實際教學效果，對存在的問題及時處理，把易錯知識點作為作業(yè)設計的重點;其次，目的明確。教師要清楚自己布置作業(yè)的目的，必須明確“為什么要布置作業(yè)，應該為學生布置什么樣的作業(yè)”，并通過作業(yè)批改，查看能否達到預期效果，進而進行調(diào)整。對學生的情況應做到心中有數(shù)，對各個年齡段學生的心理特征和相關(guān)能力要做到充分了解，這樣才能有目的地設計作業(yè)。

（三）設計作業(yè)要有層次性

對于我們教師而言，作業(yè)是一把尺子，能量出學生學習的問題與不足，也能量出教學的紕漏。作業(yè)是值得珍視的，但怎樣使作業(yè)設計能做到既能保護學生的興趣，減輕學生的負擔，又能使學生的知識得以鞏固，思維得以拓展呢？根據(jù)各年級學生不同的學識基礎，年齡特點，讀寫作業(yè)設計要求亦不同。三年級著重于字母和單詞的規(guī)范書寫，閱讀方面，重視每單元 c、d 部分教學，盡量給學生自己閱讀的空間，培養(yǎng)學習初步的閱讀能力。四年級著重于單詞和句子的書寫規(guī)范，注重句子首字母的大寫及標點符號的正確運用等。同時，由易到難能運用新學句型進行造句練習。閱讀方面，注重c、d 部分教學，能根據(jù)閱讀材料，回答簡單的問題，五年級能仿寫對話，記述性小短文，英語日記，主題短文。六年級能進行拓展性仿寫練習，單元主題作文，較為完整的敘事，記人性作文。為了減輕學生負擔，我們一般將高年級英語作業(yè)寫作與英語閱讀在周末交叉進行，高年級的讀寫作業(yè)，我們打破以往機械單一的作業(yè)模式，增加作業(yè)彈性，由學生選擇性的完成作業(yè)。

（四）設計具有主動性、探索性的作業(yè)

學生在整個教學過程中都是主人翁的角色，教師布置作業(yè)時，應給學生留有更多的空間讓他們主動操作，讓他們通過自己的努力和親自體驗獲取知識，享受快樂。如在處理 Story Time 時，我們可以放手讓學生自己去完成，將它們作為最好的閱讀材料。我們可以布置學生通過上網(wǎng)，查字典，詢問父母、朋友，根據(jù)插圖理解故事概況。在課堂上，教師可以將課堂交給學生，優(yōu)秀學生完全有能力提出問題，幫學生答題解惑。教師可以當評委、聽眾。長此以往，學生的閱讀能力、自學能力、表達能力、組織能力會迅速提高，學習的主動性增強。

（五）設計有創(chuàng)造性的作業(yè)

通過組織有效的課堂練習活動，將學生的英語學習逐步從課堂引到課外；通過富有創(chuàng)造性，多樣化的練習活動的設計，引導學生英語學習方式的進一步轉(zhuǎn)化，給學生留有大量的空間。展示他們的個性。例如，Let’s talk 后的對話練習后，在課堂上引導學生用新學的語言結(jié)構(gòu)先從口頭表達自己的想法，然后，可以進一步落實到仿寫，第一步可以由老師仿寫示范，第二步可以組織學生在小組內(nèi)進行仿寫，第三步，可以請學生表演或展示。這樣設計，旨在將所學的詞匯與交際用語有機地結(jié)合在一起，優(yōu)化語言學習的效果，促進英語有效教學的研究

二、結(jié)束語

總之，小學階段英語教學中，為了促進學生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設計學生作業(yè)方面要不斷的探索和努力。教師一定要本著為全體學生的終身發(fā)展著想，切實地負起責任，通過布置合理、科學的具有個性化的作業(yè)，提高學生的學習積極性，使每個學生都能獲得不同程度的提高，使課外作業(yè)真正成為課堂教學的補充和延伸。