《非語言評價在幼兒園教學中的應用》

李敏

每個幼兒，在他們幼小的心靈中，都是渴望教師的一個關愛的手勢、一個小小的擁抱，甚至一句信任的話語，這些都能帶給孩子們無窮的力量和安慰，特別是在集體的教育活動中，教師如果能夠做出引導、善于對幼兒做出準確、正面、清晰且有導向性的評價，使評價在教學活動中起到點晴的作用，就能幫助幼兒認識自我，發(fā)展自我。非語言評價指用表情、身體姿態(tài)、語調(diào)語氣等非言語方式表示肯定或否定的評價。與有聲語言相對應，在幼兒園師幼互動中,這種非言語評價的使用最簡便、最頻繁，也最有效，具有其他評價方式所不具有的優(yōu)勢。

《幼兒園工作規(guī)程》第二十一條指出：“幼兒園教育應面向全體幼兒?！比绻诮虒W活動中，教師經(jīng)常關注和評價一個或幾個幼兒，那么這個或這幾個孩子的自我感覺就好，對自己充滿自信心，那些沒受到評價的孩子，就可能產(chǎn)生自卑感，對自己喪失信心，活動時，表現(xiàn)不積極或者有意搗亂。我們教師面向的不是一個幼兒，而是一個群體――一個班的孩子，在教育活動中，教師評價應以幼兒為主體，注重面向全體幼兒，對每個幼兒的主動探索實踐的情況進行科學的評價，特別是那些能力稍差或行為方面存在某些問題的幼兒，我們更應該去關注他們，要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個值得贊賞的地方，這樣幼兒將會從老師肯定的眼神中得到支持和鼓勵，使本來細小的優(yōu)點得到放大，表現(xiàn)會越來越突出，進而不斷進步，因此課堂有效評價很重要。

如何科學有效地進行課堂有效評價也是成為現(xiàn)代教學的基本組成部分，它是成功教學的基礎。課堂的教學評價分為有效性和無效性，有效的課堂評價表現(xiàn)為幼兒學習有主動性，能積極地以多種感官參與到學習活動之中，精神振奮，有強烈的求知欲望。無效的課堂評價表現(xiàn)為課堂氛圍冷淡，幼兒學習不夠積極主動。例如：在課堂上，“很好”、“非常好”、“你真棒”、等課堂評價語言已成為我們廣大教師課堂評價的流行語，但幼兒對此卻感受不深，不能讓幼兒真切感受到成功的喜悅。但是老師可以在”很好”的評價后,加上一個“好在哪里”說明,讓學生知道他的回答為什么好,這樣孩子不僅能感受到成功的喜悅,知道自己好在哪兒,還能讓大家知道值得學習的地方在哪里。如果孩子的回答是錯的，我們不能熱情贊賞，也不可斷然否定，可以通過適度評價和適時討論來糾正幼兒錯誤的認識傾向。

課堂有效評價包括語言評價以及非語言評價。幼兒園教學非語言藝術在教學過程中也有著極其重要的作用。因為幼兒時期心理活動具有無意性和形象性的特點，而教學非語言藝術是教師用動作、姿態(tài)、目光、眼神等形象的體態(tài)語言與幼兒進行思想和情感的交流，有效完成教學目標的重要方法。因此，教學非語言藝術在教學過程中起著不可替代的作用。

非語言藝術即利用表情、距離、手勢等方式傳遞情感和語言。動作語言能夠?qū)⑺腥藗兿胍磉_的語言表現(xiàn)出來，能夠當成人與人之間交流的途徑，有時甚至嫩鞏固超越語言。幼兒園教學過程中，教師利用手勢、頭部、面部、眼睛等表達意思，使得課堂更加具有誼染力和影響力。

幼兒園教學的非語言評價能激發(fā)幼兒學習興趣，突出教學重點,調(diào)控教學過程。結(jié)合非語言藝術，能夠避免語言藝術的缺陷，有效控制教學節(jié)奏和過程，眼神、動作等是心靈的窗口，教師能夠參考幼兒的神情和動作判斷其心理活動和想法。

非語言評價包括：物質(zhì)獎勵、動作評價、機會獎勵。其中動作評價包括：教師眼神關注、表情到位，屬于無聲關注。教師用眼神、表情動作無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進行評價。例如，幼兒有獨特見解時教師傳遞給他一個贊賞的眼神等。幼兒從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關愛；感受到了贊賞；更感受到了那無聲的動力，此時無聲勝有聲啊，這一切會推動教學目標向前。

非語言評價能夠促進師生的感情交流，激發(fā)幼兒學習積極性。教師應以輕松愉快的心情和親切的態(tài)度教育幼兒，創(chuàng)建一個輕松的學習氛圍。伸大拇指、擁抱、點贊、握手、微笑、擊掌等等肢體動作，合理的使用能更好地溝通感情，建立良好的師生關系。

在實際教學中教師評價過程基本都是，非語言評價和語言評價相結(jié)合。

非語言評價中物質(zhì)獎勵有小貼畫、糖果、紅花、玩具、“小星星”，手工小制品，笑臉花貼紙等，用這些“小玩意兒”作為評價的手段，幼兒非常感興趣，也非常珍惜這些小獎品，更能燃起幼兒的希望和期待。大多適合年齡階段是在小班或者中班，小年齡段的幼兒年齡較小對物質(zhì)獎勵需求更高。

動作評價一般是和語言評價相結(jié)合使用會更好。動作評價適合小班，幼兒會喜歡抱抱、親親、握手等親昵的動作獎勵。中大班幼兒更喜歡擊掌、點贊、鼓掌等朋友式的獎勵。他們不僅體會到了成功的快樂，更能增加彼此之間的感情。

非語言評價怎樣使用才能恰到好處呢？使用非語言評價時教師不能僅僅局限于幼兒對知識掌握的內(nèi)容和結(jié)果，必須要以幼兒發(fā)展為本作為教育活動的指導思想，應從“幼兒發(fā)展”的角度多方面去評價幼兒，注重幼兒整體活動情況的考察，以此來將孩子引向重視行為品德、能力、態(tài)度和創(chuàng)新意識上等多方面的發(fā)展。培養(yǎng)良好的態(tài)度和習慣。課堂上的正確的評價能夠促進孩子良好行為的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)孩子良好的行為、道德規(guī)范和自我認識。所以，課堂評價時，不僅關注幼兒活動結(jié)果，更要關注幼兒創(chuàng)新、探究、合作與能力的發(fā)展以及良好行為習慣，學習興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。

教師精彩而恰當?shù)姆钦Z言評價就好比春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的有效評價是一種賞識，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，既關注幼兒對知識的掌握和能力的提高，又注重幼兒在學習過程與運用方法的優(yōu)良行為，更重視幼兒在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。教師要及時把握和利用幼兒在課堂中的動態(tài)生成因素，對幼兒發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，恰如其分地進行分析評價，或者順勢引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤……充滿愛心、智慧的牽引和評價，有助于營造愉悅、寬松的學習氣氛，給幼兒創(chuàng)造出一個認識自我、激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進步的信心，更好地激發(fā)學生對所學內(nèi)容的濃厚興趣，從而實現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。