信息技術(shù)2.0 環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式探究

李婷

（江西省樂(lè)平市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 樂(lè)平 333300）

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的重要輔助工具，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，通過(guò)多媒體等信息教育也更加能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該更加注重于信息技術(shù)的巧妙運(yùn)用，充分發(fā)揮其積極作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、信息技術(shù)下的多維活動(dòng)

常規(guī)之下的課堂教育，教師通常都會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，強(qiáng)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸。教學(xué)工具也僅僅限于黑板、粉筆、教科書等原始的教學(xué)工具。老師的主導(dǎo)也會(huì)充斥于整個(gè)課堂。相對(duì)而言信息技術(shù)的發(fā)展更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，借用多媒體科技手段，更好地進(jìn)行知識(shí)的傳輸，激發(fā)課堂活力。

比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》當(dāng)中，可以讓學(xué)生預(yù)先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢錢塘江的相關(guān)資料，如觀潮的具體日期，大潮形成的原因以及相關(guān)的圖片視頻等。讓學(xué)生在課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等查詢出相關(guān)的資料，并將搜集到的資料以小組為單位進(jìn)行整合，并制作成精美詳細(xì)的課件。在課堂之上，將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行課件的演示講解。讓學(xué)生找出：“午后一點(diǎn)左右”“頓時(shí)”“過(guò)了一會(huì)兒”，這些是表示時(shí)間的詞，引導(dǎo)學(xué)生想象觀潮景象。這既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查閱資料的能力，也鍛煉了學(xué)生在信息技術(shù)之下如何更好地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)行良好有益的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

二、信息技術(shù)下的情感引導(dǎo)

小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于生活缺乏一定的閱歷，對(duì)于事物的認(rèn)知也停留在比較抽象的理解層面之上。因此，在學(xué)習(xí)相關(guān)的課文時(shí)，對(duì)于文章的內(nèi)容不能很好地理解，缺乏一定的共情能力，不能準(zhǔn)確地掌握文章所表達(dá)的深層含義以及人物的立體形象。為此，可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體全方位、立體的為學(xué)生展示課文中的情節(jié)，拉近課文和學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時(shí)，就可以引用相關(guān)的電影情節(jié)，更好地讓學(xué)生了解到在長(zhǎng)征過(guò)程中的艱難生活。更好地闡釋炊事班班長(zhǎng)的偉大形象，讓學(xué)生理解紅軍戰(zhàn)士忠于革命，舍己為人的高尚品質(zhì)。使老班長(zhǎng)的形象更加的生動(dòng)立體，使其不拘泥于課本更貼近于生活。通過(guò)電影片段更好地了解事情發(fā)展的過(guò)程，掌握文章的行文思路以及文章所表達(dá)的感情，增強(qiáng)學(xué)生的共情能力。體會(huì)作者對(duì)老班長(zhǎng)深切的緬懷以及對(duì)其舍己為人品質(zhì)的贊頌。在觀看電影之后，更好地了解文章的背景，感受作者樸實(shí)的表達(dá)方式，感受作者寫作時(shí)代的文章特點(diǎn)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生共情能力的同時(shí)，營(yíng)造濃郁的愛(ài)國(guó)氛圍，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在幸福生活的來(lái)之不易，增強(qiáng)文章的教育影響力。

三、信息技術(shù)下的情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境可以很好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，打破傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的課堂形式，打破用口頭語(yǔ)言給學(xué)生描述課文情景的方法。借用現(xiàn)代信息技術(shù)將聲音、視頻、畫面、文字等融于一體，將課文中抽象的文字，通過(guò)多媒體信息技術(shù)手段更加生動(dòng)有趣，鮮明地表達(dá)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境之中，了解課文中所描述的五彩繽紛的世界。

比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師可以查閱相關(guān)的視頻資料以及桂林的風(fēng)土人情。運(yùn)用信息技術(shù)更好地為學(xué)生展示桂林山水甲天下的美景。在課堂的開(kāi)始，就為學(xué)生播放桂林山水的視頻，引起學(xué)生的好奇，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生身臨其境。并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，實(shí)際與自己曾經(jīng)游覽的風(fēng)光和桂林山水進(jìn)行比較，領(lǐng)略桂林山水所帶來(lái)的獨(dú)特魅力。使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容在感性上有了一定的認(rèn)知和了解。在后續(xù)的課文講解當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)更加有興趣進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。學(xué)生便會(huì)在頭腦中不斷回想起桂林山水的風(fēng)景，形成系統(tǒng)的印象。充分體會(huì)到祖國(guó)山河的獨(dú)特魅力，感受到作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)以及對(duì)祖國(guó)的贊頌之情。借用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)一方面，使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)多彩，富有趣味。另一方面，也充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性，擴(kuò)展學(xué)生的視野，充分領(lǐng)略“足不出戶知曉天下事”的體驗(yàn)，一舉兩得。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和積極性的重要階段，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中也是必不可少的工具。因此，在今后的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該更多地打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式，積極創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學(xué)情形，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。在寓教于樂(lè)之中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，充分鍛煉教師能力的同時(shí)提高整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。