淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力

景歡

（閬中市水觀鎮(zhèn)小學(xué)校，四川 南充 637400）

出于多方面因素的影響，近些年來語文教學(xué)受到的關(guān)注度越來越高，閱讀教學(xué)也因此受到了更多的重視。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生們溝通能力和認知能力的重要途徑，閱讀能力的培養(yǎng)和提高對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著十分重大的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要重視閱讀教學(xué)，更好地提高學(xué)生的閱讀能力。接下來，筆者將分析如何在語文教學(xué)中更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)一至三年級這個階段，學(xué)生的閱讀意識還是比較差的，因為年齡比較小，還不具備很好的學(xué)習(xí)認知能力，還不了解閱讀的重要性。因此，這一階段學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成主要是依靠老師和家長的引導(dǎo)。而到了四五年級之后，學(xué)生的識字能力、閱讀能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，也具備了進行自主學(xué)習(xí)的條件。因此在這個階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀應(yīng)當(dāng)是一個長期的、持久的、連續(xù)的學(xué)習(xí)活動，在這個過程中，教師如果想要學(xué)生通過閱讀來豐富和提升知識素養(yǎng)，除了外界對學(xué)生的影響之外，更多的還是要依靠學(xué)生自己的力量，而這份力量的主要來源就是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力——學(xué)習(xí)興趣。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于閱讀能力的提高來說是很重要的。教師在語文教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生擬定一系列的閱讀計劃，讓學(xué)生盡量選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和長期進行閱讀的習(xí)慣，這樣的舉措是比較有效的，可以很好地促進學(xué)生閱讀能力的提高。

二、讓學(xué)生多讀多看，增加閱讀量

“書籍是人類進步的階梯，”然而現(xiàn)在社會上涌動著一股鼓吹“讀書無用論”的言論，影響了很多人的想法，對此學(xué)生一定要有正確的認識，要知道開卷有益這個道理不論到那個時期都是永不過時的。小學(xué)階段正是學(xué)生奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、積累文化知識的重要時期，因此，教師應(yīng)當(dāng)緊緊地抓住時間，讓學(xué)生多讀多看，以此來增加閱讀量。

教師在為學(xué)生挑選閱讀書籍的時候，應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生接觸多種體裁的書籍，這樣學(xué)生在進行大量閱讀的基礎(chǔ)上，可以很好地豐富詞匯量，拓寬學(xué)生的閱讀面。學(xué)生的閱讀量提上去了，閱讀面廣了，那么閱讀能力自然也就隨之提高了。

三、開口朗讀，促進學(xué)生閱讀能力的提高

閱讀的“讀”要做到眼到、心到和口到。古人說：“一日不讀口生、一日不寫手生”就在很大程度上體現(xiàn)了這個道理。教師在提高學(xué)生的閱讀能力時，一定要多找機會讓學(xué)生開口進行朗讀，做到在閱讀中眼口并用，這樣更能夠促進閱讀能力的提高。

筆者在進行閱讀教學(xué)的過程中，就很看重語文課的早讀、課前三分鐘朗讀。借助這些零碎的時間讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進行朗讀，不僅可以讓學(xué)生充分利用碎片化的學(xué)習(xí)時間，還能夠強化語感，使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。同時，筆者還將學(xué)生組成了朗讀學(xué)習(xí)小分隊，讓學(xué)生們定期的和同學(xué)一起進行朗讀練習(xí)，以此來更好地加強閱讀鍛煉，切實地提高學(xué)生的閱讀能力。

四、有針對性地鍛煉學(xué)生的閱讀思考能力

學(xué)生閱讀能力的提高在很多時候還是需要依靠練習(xí)，多做多練，貫徹勤能補拙的方針，是很有效的學(xué)習(xí)方法。筆者在語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀思考能力，就是通過這樣的方式實現(xiàn)的。比如有些學(xué)生的閱讀速度很慢，那么教師就可以在閱讀訓(xùn)練中逐步加快學(xué)生的閱讀速度，以此來提高學(xué)生的閱讀效率；有些學(xué)生在進行閱讀時，提煉閱讀內(nèi)容主題的能力較差，那么教師就可以讓學(xué)生在平常的閱讀練習(xí)中多做一些專項的練習(xí)題。總之解決問題的方法總是比問題多的，只要教師敢于嘗試、敢于思索，就一定能夠在教學(xué)中讓學(xué)生的閱讀思考能力得到充分的鍛煉，找到正確的提高學(xué)生閱讀能力的方法和途徑。

五、讀寫并舉，以“勤寫”的方式帶動閱讀能力的提高

語文學(xué)習(xí)是一個多方面能力能夠得到綜合提高的過程，在這個過程中，學(xué)生們的聽說讀寫能力其實都得到了一定的鍛煉，而且這四大能力的提高是彼此影響、相互促進的。基于這一點，教師在語文教學(xué)中可以采取讀寫并舉的教學(xué)舉措，以讓學(xué)生“勤寫”的方式來帶動閱讀能力的提高。

勤寫就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多動手、多動筆，這樣學(xué)生對語文知識的思考就很增加，對許多語文內(nèi)容的了解也會更全面，更能夠去體會創(chuàng)作者的思想和情感，去揣測和領(lǐng)悟創(chuàng)作者埋藏在字里行間的秘密。這樣一來，學(xué)生們的閱讀能力就有了很好的提高，在教師進行閱讀教學(xué)的時候，學(xué)生就可以更好地理解閱讀內(nèi)容。

六、進行互動式教學(xué)，拓寬學(xué)生的閱讀思維

很多學(xué)生在進行閱讀的時候，都感覺自己的閱讀思維很受限制，為什么同一個閱讀內(nèi)容、同一個閱讀題目，其他同學(xué)就能夠很發(fā)散地從多個方面進行思考和作答，而自己卻總是困在相同的答題角度，一直鉆牛角尖呢？最主要的原因，就是因為學(xué)生的閱讀思維沒能被打開，所以思考的層次和角度是比較有限的。

有一個教學(xué)方法非常適合用來幫助學(xué)生拓寬閱讀思維，那就是：進行互動式教學(xué)。在教學(xué)過程中提到互動，很多學(xué)生會認為是師生之間的互動，但這里的互動更多的是指學(xué)生和學(xué)生之間的互動。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生們針對閱讀的書籍、閱讀的內(nèi)容、閱讀的練習(xí)題目等等進行討論，彼此交換觀點和想法，可以很好的活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生們的思考靈感。使得學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠從更多的、更新穎的角度進行思考，對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更多的見解。這樣的互動式教學(xué)，既可以讓課堂教學(xué)變得更有趣，增進學(xué)生之間的友誼，還可以十分有效地讓學(xué)生的閱讀思維得到鍛煉，可以說是一種一舉多得的良好的教學(xué)方式。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的難度不大，在這樣的條件下，教師完成基本的教學(xué)任務(wù)是比較容易的。但是想要在語文教學(xué)中讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高，就必須重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法。同時在教學(xué)過程中要有恒心、有毅力，不斷地堅持下去，才能取得勝利的果實，見證自己辛勤教學(xué)的成果。