混合學(xué)習(xí)模式下《廣告學(xué)概論》的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

陶麗萍

（武漢輕工大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，湖北 武漢 430023）

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，移動(dòng)在線學(xué)習(xí)成為人們學(xué)習(xí)的重要形式之一。如何通過平臺(tái)建構(gòu)、資源建設(shè)、服務(wù)創(chuàng)新促進(jìn)和優(yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的意義。當(dāng)前，新媒體以其多元化、便捷化、智能化帶來(lái)傳播生態(tài)環(huán)境革命性的變革，微平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為知識(shí)、文化傳播與公眾社交的主陣地。從社交軟件應(yīng)用發(fā)展及公眾微平臺(tái)功能入手，構(gòu)建一個(gè)泛在、強(qiáng)交互、重體驗(yàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境和新型混合學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與學(xué)有效互動(dòng)，對(duì)于推進(jìn)專業(yè)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。一是有利于教育資源的重新配置和整合，促進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容的不斷優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是推動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改革和創(chuàng)新。通過增加與學(xué)生之間的橫向交互，實(shí)現(xiàn)師生之間的混合式交互，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)過程由單純的知識(shí)灌輸向參與式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。三是有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生考核體系的改革與完善。通過平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)過程和教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，改革和優(yōu)化對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)人才和教育質(zhì)量綜合化評(píng)價(jià)的智能化、自動(dòng)化、智慧化發(fā)展。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)定位。明確平臺(tái)的定位是平臺(tái)建設(shè)的重要前提。本平臺(tái)利用微信即時(shí)通訊、社交等自有交互功能和跨平臺(tái)特性，從移動(dòng)端對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善，構(gòu)建起校園線下授課為主、微信公眾平臺(tái)為輔的新型混合學(xué)習(xí)模式。設(shè)計(jì)微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)資源時(shí)要立足于自身特點(diǎn)，充分結(jié)合現(xiàn)有教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已有的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，建立差異化的課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)，提供內(nèi)容推送、內(nèi)容查詢與分享、互動(dòng)交互等三項(xiàng)基本服務(wù)。從而打造一個(gè)具有豐富教學(xué)資源、多樣教學(xué)手段的個(gè)性化、可定制的教學(xué)空間，滿足學(xué)生碎片化時(shí)間利用與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的需求。

三、《廣告學(xué)概論》移動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)。根據(jù)調(diào)查了解，同學(xué)們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，主要集中在資料查詢、擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源共享(12%)、移動(dòng)閱讀、交流互動(dòng)(10%)幾個(gè)方面。因此，平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下工作：

（一）建立課程教學(xué)素材資源庫(kù)。即進(jìn)行適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源梳理與整合。按照《廣告學(xué)概論》的學(xué)習(xí)主題、知識(shí)點(diǎn)的分類管理原則，將課程劃分為若干學(xué)習(xí)主題，每個(gè)學(xué)習(xí)主題下又分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，梳理出課程教學(xué)資源庫(kù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并建構(gòu)包含文字、圖片、視頻等多樣形式的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

（二）科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)框架。根據(jù)課程應(yīng)用需要，平臺(tái)分為用戶層、支撐層、服務(wù)層、應(yīng)用層、數(shù)據(jù)層五個(gè)層次。平臺(tái)服務(wù)用戶為學(xué)生、教師和管理員，分別進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源采集、管理與平臺(tái)運(yùn)營(yíng)維護(hù)的工作。支撐層為微信公眾平臺(tái)，是系統(tǒng)入口。主要為用戶提供登錄界面與交互界面，實(shí)現(xiàn)用戶實(shí)時(shí)交互體驗(yàn)。服務(wù)層包括資源管理、學(xué)習(xí)管理、協(xié)同學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)控制與評(píng)價(jià)等，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。應(yīng)用層是整個(gè)平臺(tái)的核心，主要進(jìn)行內(nèi)容推送、內(nèi)容檢索與分享、互動(dòng)空間等功能應(yīng)用；數(shù)據(jù)層是課程的學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，主要用以轉(zhuǎn)換和整合各類課程相關(guān)資源和教學(xué)管理數(shù)據(jù)[1]。

（三）完善平臺(tái)界面與功能模塊設(shè)計(jì)

1.界面設(shè)計(jì)：為了支持開展合作式學(xué)習(xí)，建立學(xué)生間的伙伴和小組關(guān)系，并與其他服務(wù)功能進(jìn)行交流融通，平臺(tái)界面可以設(shè)計(jì)公眾號(hào)關(guān)注、好友與群交互，為學(xué)生添加好友、加入社群、關(guān)注相關(guān)公眾號(hào)提供方便。進(jìn)而拓展平臺(tái)的各種學(xué)習(xí)支持功能，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

2.功能模塊設(shè)計(jì)：根據(jù)用戶需求，整合現(xiàn)有數(shù)字化校園學(xué)習(xí)資源和引進(jìn)第三方課程資源，設(shè)立課程推送、內(nèi)容檢索與分享、互動(dòng)空間三大模塊，構(gòu)建協(xié)作式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）課程推送：主要是定期以群發(fā)方式，進(jìn)行教學(xué)中相關(guān)課程信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)發(fā)布。包括①課程信息，如課程進(jìn)度、課程通知、作業(yè)布置、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容；② 學(xué)習(xí)內(nèi)容，如PPT、課堂知識(shí)點(diǎn)講解視頻；課程教案；課外學(xué)習(xí)資料，特別是校外第三方提供的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，以方便泛在環(huán)境下，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的支持。

（2）內(nèi)容檢索與分享：內(nèi)容檢索是利用平臺(tái)的自動(dòng)回復(fù)功能，通過關(guān)鍵字的設(shè)置，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)航，查詢、資源獲取與閱讀，不僅從另一個(gè)維度對(duì)課程進(jìn)行構(gòu)架，還可以提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生針對(duì)性自學(xué)提供一條便捷的通道。內(nèi)容分享則是利用云存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)等相關(guān)技術(shù)，通過微信群、朋友圈或第三方移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用，以微信好友、朋友圈、電子郵件等方式一鍵分享，加速有效信息與資源的傳播[2]。

（3）互動(dòng)空間：作為平臺(tái)的重點(diǎn)，互動(dòng)空間可設(shè)計(jì)多種方式展開互動(dòng)。一是選取教師與學(xué)生之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交互，或者師生在課程微信群中多點(diǎn)交互等不同形式，進(jìn)行語(yǔ)音文本或者群聊等消息的交互與互動(dòng)。二是人機(jī)交互，即設(shè)計(jì)自我檢測(cè)欄目，對(duì)每章的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)完之后，由學(xué)生自主測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足。三是人人交互，即設(shè)立學(xué)習(xí)互動(dòng)社區(qū)，教師和學(xué)生均可在此發(fā)帖、回帖，讓學(xué)習(xí)者在互動(dòng)論壇環(huán)境中協(xié)同學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的吸引力和互動(dòng)效果［3］

移動(dòng)學(xué)習(xí)是時(shí)代的必然，需要以學(xué)生為中心，以教學(xué)改革為核心，以技術(shù)進(jìn)步為支撐，不斷探索，在教育教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用和影響。