熊君茹
(南昌航空大學(xué)附屬小學(xué)紅谷灘分校,江西 南昌 330500)
引言:對大多數(shù)小學(xué)生而言,語文學(xué)科教學(xué)不僅單調(diào)而且乏味,大部分的學(xué)生在背誦美文的時候都找不到竅門,所以他們也就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。此時需要教師將抽象知識的內(nèi)容具象化,讓學(xué)生可以觸摸到,這樣學(xué)習(xí)起來更方便、更快捷,能使學(xué)生的興趣成倍增長,學(xué)習(xí)更積極。
現(xiàn)在我們所處的時代,變化的速度非常快,所以教學(xué)方法也必須隨著時代的變化而不斷更新?,F(xiàn)在,每個學(xué)生都成長在信息的洪流中,面對這樣的社會形勢,教師再用以前用過的教學(xué)方法,已經(jīng)有點過時了。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,一切教學(xué)內(nèi)容只能在教室里完成,教室是師生可以聚在一起交流的唯一場所。但是,每個學(xué)生每天在課堂上所花費的精力,以及教師在課堂上所能講授的時間、內(nèi)容都是有限的,這種有限性會阻礙師生之間在課堂上交流更多的信息。此外,由于學(xué)生接受能力的差異,學(xué)生在課堂上遇到的困難也各有不同,老師一般的講解很難解決所有學(xué)生遇到的所有困難,如不能及時解決,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的知識難關(guān)也會越積越多,最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提升。
語文學(xué)是一門極具人文精神的學(xué)科,語文學(xué)知識的許多內(nèi)容都與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。許多時候,因為老師講解方法上的問題,或者因為學(xué)生理解能力的限制,使得本應(yīng)該很有趣的內(nèi)容在課堂講解中變得很乏味。這種現(xiàn)象使學(xué)生對語文學(xué)科感到乏味,對學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文很不利。
情景教學(xué)是語文教學(xué)中常用的教學(xué)手段,是聯(lián)系學(xué)生和教材的紐帶。在教學(xué)中,語文教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造情景交融、聲情并茂的教學(xué)情境,重現(xiàn)文本的真實情景。激發(fā)學(xué)生思想的層次性思考,增強課堂教學(xué)的真實性。
比如在講解《海之歌》時,這是一首兒童詩歌,詩歌通過描寫海的不同特征,來表達(dá)作者對海的喜愛之情。但是在教學(xué)之前,通過對班上學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多孩子并沒有看到大海。為了彌補這一“不足”,教師可以從網(wǎng)上下載海景視頻供學(xué)生觀看,有粗獷豪放,也有溫柔寧靜,在動靜結(jié)合中讓學(xué)生感受到海景不同特征的美,看后感覺好像身臨其境,遐想無限。因為借助信息技術(shù)做好了鋪墊,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候能很快投入進(jìn)去,教學(xué)效果自然也更理想。顯然,信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢,通過創(chuàng)設(shè)各種形式的情景,可以有效促進(jìn)學(xué)生對各種知識的消化與吸收。
興趣是最好的老師,教師在新課程實施過程中,需要優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),迅速引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動機。采用多媒體課件導(dǎo)入,適時地向?qū)W生呈現(xiàn)文字、聲音、圖片和動畫,極大地滿足了學(xué)生的感官需求,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如,教師在講授“海底世界”一課時,可以通過課件播放海風(fēng)吹動的號角聲,海浪像千百乘鐵騎,沖向海岸,發(fā)出隆隆巨響。海浪洶涌的壯觀場面,再配上動人心弦的音樂,再讓同學(xué)們說出大海給他們留下了什么樣的印象,在這種情緒渲染下,教師可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入“你們能想象到大海深處是什么樣的嗎?你是否愿意和老師一起乘坐海底觀光潛水艇潛入海底,欣賞神秘的海底世界?”如此一問,立即激發(fā)了學(xué)生的探索精神,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,使他們的精神飽滿地投入到新課文的學(xué)習(xí)中去。所以,在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,善于運用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使課堂教學(xué)事半功倍。
對語文教學(xué)難點的分析,大致可以分為以下幾種情況:一是文本知識離學(xué)生的生活很遠(yuǎn),學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗,比如戰(zhàn)爭題材、歷史題材、科普類的文章。二是文本語言抽象,含義深刻,學(xué)生理解能力和水平有限,難以理解和體會。針對這種現(xiàn)象可以通過多媒體教學(xué),有效幫助學(xué)生突破重點和難點。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,以往靠老師口若懸河地解說、手舞足蹈地比劃、機械地繪制表格掛圖等,費時費力,效果不明顯。當(dāng)今的多媒體素材資源多種多樣,不受時空限制,這種無與倫比的優(yōu)勢,在突出重點、突破難點等方面都有其他手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。
比如,教師在講授“我應(yīng)該驕傲才對”的課上,讓學(xué)生先閱讀課文第三、四段,畫出描述沙漠環(huán)境的詞語和句子,講出自己的感受。交流結(jié)束后,老師向同學(xué)們展示了一些圖片和材料,幫助同學(xué)們理解“茫?!?、“鋪天蓋地”等詞的含義。通過多媒體教學(xué),使學(xué)生更好地理解詞匯意義和沙漠環(huán)境,同時也為理解沙漠中駱駝的駝峰、腳掌、睫毛等特殊功能打下基礎(chǔ)。
總而言之,信息技術(shù)的發(fā)展對小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。合理地運用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),既能使學(xué)生的視野更加開闊,又能在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生日后的成長具有十分重要的作用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,在教學(xué)中教師應(yīng)多了解學(xué)生,然后通過信息技術(shù),把學(xué)生所喜愛的元素融入到教學(xué)中,使學(xué)生能體會到語文教學(xué)內(nèi)容與他們的生活息息相關(guān),使原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多樣,讓學(xué)生更主動、積極地學(xué)習(xí)。