谷新影
(河北省保定市滿城區(qū)魏莊村學(xué)校,河北 保定 072150)
伴隨著素質(zhì)教育理念的推廣以及新課程改革如火如荼地開展,越來越多的教師意識到傳統(tǒng)沿襲下來的陳舊教學(xué)模式以及相關(guān)教學(xué)理念并不能夠滿足當(dāng)前時代發(fā)展以及社會人才培養(yǎng)的需求,因而相應(yīng)具體的教學(xué)理念以及教學(xué)模式的改革創(chuàng)新對于整個小學(xué)語文教學(xué)的開展而言刻不容緩。在具體開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)時,首先教師應(yīng)當(dāng)明確具體學(xué)情以及相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,切實遵循具體教材指向以及相關(guān)教育大綱要求,于貼近交際實際的情景氛圍中強化訓(xùn)練,進(jìn)而提升學(xué)生具體的口語交際能力。教師應(yīng)當(dāng)于口語交際教學(xué)開展過程中巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境,切實順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形式以及教學(xué)理念的變革,保障學(xué)生能夠在幾近真實的交際環(huán)境中豐富具體的詞匯以及表達(dá)方式,強化培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)及注意傾聽的良好習(xí)慣。
由于小學(xué)生所處年齡階段尚淺,邏輯思維能力較弱,因而教師在具體交際教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)切實注重與學(xué)生經(jīng)驗世界以及想象世界的密切聯(lián)系,將學(xué)生相對熟悉的生活實際搬進(jìn)課堂,通過演繹不同角色、假設(shè)具體情節(jié)等方式來再現(xiàn)生活情境,盡可能地為學(xué)生營造創(chuàng)設(shè)出幾近真實的交際情景。借助學(xué)生真實感受體會來強化提升其具體學(xué)習(xí)主動性及積極性,促使其能夠自然而然地快速進(jìn)入角色,于交際互動過程中找尋到體驗交際的氛圍。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展“我們做朋友”這一活動時,教師可以將其具體活動開展方式設(shè)計為“讓我和你做朋友”,事先于課前將教室布置成為聯(lián)歡會的形式,讓全班同學(xué)圍坐一起,沒有臺上臺下之分,為學(xué)生營造融洽和諧并又不失熱烈的良好氛圍,然后再組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹,或者通過表演自我特長的方式讓大家更好地了解認(rèn)識自己。在如此的情境氛圍之中,學(xué)生交際壓力相對變小,使其能夠更加積極參與相應(yīng)的交流活動,提高優(yōu)化口語交際具體教學(xué)效果的同時,增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
教師在具體開展進(jìn)行相關(guān)課堂知識教學(xué)時,首先應(yīng)當(dāng)吃透具體教材內(nèi)容,正確掌握其具體編排目的及相應(yīng)教育意義,我們不難發(fā)現(xiàn)教材的具體編排上特別強調(diào)了成功交際所需要的對象、環(huán)境、場合及時機等相應(yīng)因素。因而,教師在具體教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)真實交際情境,為學(xué)生布置設(shè)計恰當(dāng)?shù)那揖哂幸欢▽嶋H意義的口語交際任務(wù),以真實交際任務(wù)的形式作為驅(qū)動學(xué)生交際的內(nèi)動力。教師應(yīng)當(dāng)切實根據(jù)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容,通過具體真實情境創(chuàng)設(shè)以及相關(guān)任務(wù)的布置設(shè)計,促使學(xué)生在有所驅(qū)動的情況下于情境之中迸發(fā)交際樂趣。例如,教師在開展“打電話”這部分口語交際相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)時,教師可以先讓學(xué)生對課本中相關(guān)教具內(nèi)容進(jìn)行表演,通過具體觀察掌握了解其實際能力,進(jìn)而恰當(dāng)引導(dǎo)其認(rèn)知掌握具體打電話的相關(guān)要求,之后教師可以模擬相應(yīng)情境展開一定訓(xùn)練,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)電話的形式與父母進(jìn)行溝通,將交際教學(xué)從模擬情境之中走向真實情景,引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的方式實際運用,豐富學(xué)生相應(yīng)的生活體驗,同時強化提升其口語交際應(yīng)用能力。
具體開展相關(guān)教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)切實綜合學(xué)生所處年齡階段的身心發(fā)展特征以及相關(guān)興趣愛好等多方面影響因素,巧妙運用教材之中富有童真童趣的插圖吸引學(xué)生注意力,于具體教學(xué)環(huán)節(jié)過程中找到可以交際的訓(xùn)練點,進(jìn)而有效加強其與口語交際的聯(lián)系,利用插圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察相應(yīng)圖畫,進(jìn)而于創(chuàng)設(shè)具體情境激發(fā)其興趣的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)口語交際訓(xùn)練。此外,教材中許多課文圖文并茂且相應(yīng)文本富有童真,與學(xué)生的生活及其認(rèn)知特點十分貼切,故而在具體實際教學(xué)開展過程中,教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計相關(guān)口語交際訓(xùn)練。例如,教師在開展《明天要遠(yuǎn)足》這部分課堂知識內(nèi)容的教學(xué)時,其具體文本通過充滿童趣的語言表達(dá)主人公即將遠(yuǎn)足的期盼心情,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本來體會感受作者所表達(dá)的相應(yīng)情感,于形成情感共鳴的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望。通過巧妙誘導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)生活經(jīng)驗、畫面想象與文本內(nèi)容、插圖相結(jié)合起來進(jìn)行綜合表述,將學(xué)生帶入具體文本情境中,體會感受作者所表達(dá)情感,從而形成共鳴,進(jìn)而強化提升學(xué)生口語表達(dá)能力,有效改善優(yōu)化具體課堂教學(xué)效果。
總而言之,有效實施開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)對于當(dāng)前時代發(fā)展以及社會新型全面人才培養(yǎng)而言具有一定現(xiàn)實意義。在具體實施開展口語交際教學(xué)過程中,教師一定要緊扣“交際”核心內(nèi)容,吃透具體教材編寫意圖以及教學(xué)意義,為學(xué)生營造良好的口語交際訓(xùn)練情境氛圍,努力拓展挖掘教學(xué)資源以及訓(xùn)練空間,多維度、多途徑開展,進(jìn)而有力保障口語交際教學(xué)的實際效果。