微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

黃繼凱

（貴州省望謨民族中學(xué)，貴州 望謨 552300）

引言

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)漸漸融入教育中。微課作為目前很多教師都在運(yùn)用的教學(xué)方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的能力，從而提高高中生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而減輕教師的教學(xué)壓力。對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，深入探究微課在高中信息課程中的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)課使用微課的必要性

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的總目標(biāo)，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。問(wèn)題主要在于以下兩個(gè)方面：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性差

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，因此，信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)上多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題探究等教學(xué)模式。但由于現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程課時(shí)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性差，即使任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題探究等理念先進(jìn)的教學(xué)方法也無(wú)法吸引其注意力。

（二）學(xué)生間的信息技術(shù)水平差異大

受城鄉(xiāng)環(huán)境、學(xué)校條件、家庭背景、升學(xué)考試等因素的制約，不同學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的接受和掌握能力存在較大差異。進(jìn)入高中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能迅速完成教師教授的內(nèi)容，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。這樣便導(dǎo)致教學(xué)效果得不到有效保證。

二、微課的基本特點(diǎn)

微課教學(xué)是以視頻為依托的，教師通常會(huì)把一節(jié)微課的時(shí)間控制在2～10 分鐘之間，這與普遍的教學(xué)課堂相比，能夠節(jié)約大量上課的時(shí)間。同時(shí)，由于學(xué)生的注意力時(shí)間是有限的，精煉的微課能夠更好地讓學(xué)生的注意力在短時(shí)間內(nèi)高度集中。此外，微課的教學(xué)視頻只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講授，可以幫助學(xué)生在課下的時(shí)候補(bǔ)充自身比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。最后，由于教師更為了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此自己制作的視頻更能讓學(xué)生有效地接受和掌握。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加深學(xué)生的理解

信息技術(shù)教師可以通過(guò)微課系統(tǒng)地講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)以往的教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，有部分高中信息技術(shù)教師不能對(duì)課程的教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的把握，導(dǎo)致無(wú)法為學(xué)生提供清晰明了的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而阻礙學(xué)生進(jìn)行穩(wěn)定的學(xué)習(xí)以及理解和接受相關(guān)的理論知識(shí)。面對(duì)這些情況，教師可以通過(guò)微課的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

此外，為了取得更高的教學(xué)效果，教師還應(yīng)該有效地篩選微課視頻，選擇高質(zhì)量、清晰的教學(xué)課件，而且還要符合班級(jí)學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)情況。另外，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該允許學(xué)生將微課教學(xué)視頻用于課后學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生全面分析和掌握課堂上沒(méi)有充分理解和認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效率的提高都有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前，在我國(guó)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，有必要加強(qiáng)對(duì)高中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生傳輸基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，使學(xué)生有效地在實(shí)踐中成長(zhǎng)。因此，信息技術(shù)教師有必要利用微課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后適當(dāng)引入教材中的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)清晰明白的了解，等到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)良好的掌握后，再引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。例如，在進(jìn)行“圖像切割和合并”的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在課前制作微課資源，或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集微課資源，以獲得適合實(shí)際教學(xué)情況的微課視頻。高中信息技術(shù)教師還可以在微課中加入一些能吸引學(xué)生興趣的圖片，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來(lái)，教師再添加微課的文本內(nèi)容，并對(duì)運(yùn)用相關(guān)技術(shù)知識(shí)對(duì)圖像切割、合并、圖像替換、大小變化等做法進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的說(shuō)明，以幫助學(xué)生更好地接受和消化知識(shí)?？傊?，教師需要利用微課創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容充滿興趣。同時(shí)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更有效地掌握知識(shí)。

（三）激發(fā)學(xué)生的興趣

高中教材上的某些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很難理解，進(jìn)而對(duì)信息課堂的興趣和積極性也提不起來(lái)。然而，興趣是學(xué)習(xí)效率的保證，如果教學(xué)內(nèi)容十分嚴(yán)肅，往往很難引起學(xué)生的注意，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加注重課前的指導(dǎo)，積極尋找有趣、生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)微視頻來(lái)表達(dá)課本內(nèi)容的要點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有全面的理解。此外，有了微課，學(xué)生在課堂上有不懂的部分，也可以在課后反復(fù)進(jìn)行觀看，學(xué)生可以在不斷的探索中掌握更多的操作技巧。微課作為一種直觀、生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，在課堂上有著十分突出的優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)“信息與信息技術(shù)”時(shí)，教師可以在開(kāi)始上新課前給學(xué)生播放有趣的視頻，帶著學(xué)生回顧信息技術(shù)的發(fā)展歷史，將學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣激發(fā)出來(lái)。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)對(duì)知識(shí)加以理解和掌握。但在實(shí)際操作過(guò)程中，教師很難做到回答每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。那么，在這種情況下，微課起到了引導(dǎo)的作用。學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看微課，及時(shí)找出自身存在的問(wèn)題并得以解決，同時(shí)也獲得一種自我滿足感和自豪感，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，在我國(guó)的高中教學(xué)階段，長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)方法就是教師講授和學(xué)生聆聽(tīng)。這種教學(xué)方法經(jīng)過(guò)了時(shí)間的檢驗(yàn)，說(shuō)明其也是有效果的，但這種教學(xué)方法在一定程度上存在一些弊端。如學(xué)生的接受能力不同，每個(gè)學(xué)生了解的知識(shí)點(diǎn)不同等。因此，微課應(yīng)用于高中信息課堂是極其必要的。教師借助網(wǎng)絡(luò)上傳時(shí)間較短的學(xué)習(xí)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。