“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)多維互動(dòng)模式的有效性教學(xué)研究

范治梅

（山東英才學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

隨著社會(huì)的進(jìn)步和我國(guó)國(guó)際地位的日益提高，國(guó)內(nèi)的人才質(zhì)量逐年提升，且源源不斷地向國(guó)際社會(huì)輸出更多具備綜合實(shí)力的實(shí)干青年，因此人才的培養(yǎng)教育必然要加入英語(yǔ)這門國(guó)際通用語(yǔ)言。對(duì)于面向大學(xué)生群體的高等教育，我們可以著眼于新型的多維互動(dòng)教育模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極意愿，教師深刻理解多維互動(dòng)模式的理念和教育意義，師生協(xié)力探索出有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量的教學(xué)方法，共同打造積極進(jìn)取、全心投入的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、多維互動(dòng)模式的概念及特點(diǎn)

（一）概念簡(jiǎn)析

多維互動(dòng)模式是一種更加重視學(xué)習(xí)實(shí)效性的教學(xué)模式，主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)師生互動(dòng)的熱情，將教材中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容在互動(dòng)的過(guò)程中自然而然地傳授給學(xué)生，它要求教學(xué)者更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在互動(dòng)環(huán)節(jié)形成互為教學(xué)主體和客體的師生關(guān)系，鼓勵(lì)師生交流過(guò)程中的立體式思考和發(fā)散性思維，讓學(xué)生多維度地參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)并得到學(xué)習(xí)能力的全面提升，并通過(guò)師生之間的交互作用推動(dòng)教學(xué)有效性的提升。

（二）多維互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

第一個(gè)特點(diǎn)是創(chuàng)造性，多維互動(dòng)教學(xué)模式本身就是一種富有創(chuàng)造性的教學(xué)模式，它主張培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，豐富各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地遨游在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的海洋中；第二個(gè)特點(diǎn)就是構(gòu)建性，實(shí)行這一模式的過(guò)程充滿不確定因素，這需要教師熟練掌握書(shū)本知識(shí)，發(fā)散講解拓展知識(shí)，也需要學(xué)生敢于且善于自主構(gòu)建新的學(xué)習(xí)框架，形成適合自己的學(xué)習(xí)體系，這樣在教學(xué)和學(xué)習(xí)兩方面就可以構(gòu)建出嚴(yán)密強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；第三個(gè)特點(diǎn)是交互性，這也是多維互動(dòng)模式非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到教學(xué)相長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)意義，增加與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，師生的磁場(chǎng)互相吸引，最終切實(shí)打造教師和學(xué)生共同進(jìn)步、相互學(xué)習(xí)的校園環(huán)境；第四個(gè)特點(diǎn)是開(kāi)放性，開(kāi)放是互動(dòng)的重要體現(xiàn)，真正的多維互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)該是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放管理，教學(xué)信息供師生共享，師生關(guān)系透明和諧，教學(xué)過(guò)程按部就班，讓開(kāi)放的環(huán)境打開(kāi)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心，保護(hù)學(xué)生的學(xué)科熱情和學(xué)術(shù)積極性。

二、教學(xué)有效性的界定和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)主要是基于客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)管理人員進(jìn)行監(jiān)控分析，因此這種判定實(shí)際上是一種客觀和主觀因素融合的結(jié)果。首先關(guān)于我們所說(shuō)的客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，這是所有大學(xué)在制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)行課程安排時(shí)都要參照的規(guī)則和要求，其次關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)管理人員對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)主要是看教學(xué)進(jìn)度是否跟上、教學(xué)手段是否豐富、教學(xué)課程安排是否合理、學(xué)生的語(yǔ)言功底是否扎實(shí)、學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是否得到提升等方面，只有每個(gè)環(huán)節(jié)都有相對(duì)明顯的優(yōu)化，我們才能判定教學(xué)實(shí)踐是有效的。

有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除了參照教育部頒發(fā)的文件之外，各個(gè)大學(xué)還可以自行設(shè)定符合本校教學(xué)實(shí)際情況的綜合評(píng)價(jià)體系，形成性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，即既關(guān)注學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，也關(guān)注最終的考試分?jǐn)?shù)、英語(yǔ)類證書(shū)的通過(guò)率以及各項(xiàng)比賽中的獲獎(jiǎng)和名次，督促教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣、找到科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并用成績(jī)來(lái)證明自己的階段學(xué)習(xí)成果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行多維互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于全面提升學(xué)生的思維能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在多維互動(dòng)模式下得到了保護(hù)，這也就意味著學(xué)生能更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，教師善于接受學(xué)生的建議，共同設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的英語(yǔ)活動(dòng)，在課堂上學(xué)生可以更積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法，教師給出自己的建議，學(xué)生在教師的指引下逐漸掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，建立起適合自己的學(xué)習(xí)體系，最終師生之間、學(xué)生之間的思維碰撞會(huì)產(chǎn)生富有創(chuàng)造力的火花。

（二）有利于解決英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)增多，交流也就自然而然地會(huì)更加深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)因?yàn)橹車h(huán)境的變化而大有改觀。在多維互動(dòng)模式下學(xué)生感受到來(lái)自學(xué)校和教師的重視，自己也就更有努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題也更愿意去與教師溝通，做到及時(shí)解決問(wèn)題，緊跟英語(yǔ)課堂的每一步，及時(shí)反思教師給予的指導(dǎo)建議，科學(xué)地進(jìn)行自我提升，最終熟練掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧。

（三）有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和理念都更關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力和書(shū)面表達(dá)能力，但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)要兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面，不能學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”。多維互動(dòng)模式的應(yīng)用就很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力可以在多次互動(dòng)中得到重復(fù)鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的同時(shí)，也會(huì)自覺(jué)地感受當(dāng)時(shí)承載的文化內(nèi)涵，在潛移默化中提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。

（四）為今后的教學(xué)活動(dòng)提供豐富的借鑒

大學(xué)校園的學(xué)習(xí)風(fēng)格主張自由自主，多維互動(dòng)模式應(yīng)用后有利于建立和諧的師生關(guān)系，打造優(yōu)質(zhì)的大學(xué)校園學(xué)習(xí)環(huán)境，因此在師生互動(dòng)、學(xué)生溝通的交流過(guò)程中會(huì)有更多創(chuàng)新思維出現(xiàn)，教師為豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、活躍課堂氣氛會(huì)采納學(xué)生的建議，設(shè)置很多有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這豐富多彩的活動(dòng)體現(xiàn)了每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，有利于為今后的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供豐富借鑒。

四、實(shí)施多維互動(dòng)教學(xué)模式的有效性措施分析

（一）宣傳多維互動(dòng)模式的理念，深化師生認(rèn)知

思想層面的科學(xué)認(rèn)知能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，要想將一項(xiàng)新型的教學(xué)模式順利投入實(shí)踐，就要先從師生的觀念著手。在以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師的教學(xué)方法單一、教學(xué)模式陳舊，這些顯然已經(jīng)不能適應(yīng)年輕的大學(xué)生群體的新發(fā)展模態(tài)，因此首先學(xué)校要加大宣傳教育力度，在教師大會(huì)上明確多維互動(dòng)模式的概念以及實(shí)踐的重要意義，讓教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維培養(yǎng)的阻礙影響，從觀念上接受多維互動(dòng)模式；另外，教師在班級(jí)要給學(xué)生做好思想工作，讓學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式有大致的了解，這樣才能循序漸進(jìn)地配合教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在每一堂英語(yǔ)課上加強(qiáng)知識(shí)互通和師生互動(dòng)。

（二）豐富多維互動(dòng)教學(xué)資源，增加英語(yǔ)課堂的飽滿度

信息技術(shù)時(shí)代為我們的日常生活帶來(lái)的巨大改變的同時(shí)，也為教育事業(yè)貢獻(xiàn)了海量的教學(xué)資源和高效的檢索渠道。目前，大學(xué)課堂已經(jīng)普遍借助信息和多媒體載體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，我們還需要繼續(xù)深化整合教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)模式的順利應(yīng)用提供信息支撐。首先，教師在篩選教學(xué)材料的時(shí)候要兼顧英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生多維度提升整體的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，比如對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)和說(shuō)的內(nèi)容，教師就可以將課堂設(shè)置在專業(yè)的多媒體教室，聽(tīng)說(shuō)課融為一體，將課程中的聽(tīng)說(shuō)材料通過(guò)視頻和音頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，多媒體教室的耳麥能最大限度的保證學(xué)生的聽(tīng)力音頻聲音質(zhì)量，話筒記錄下每個(gè)學(xué)生具體的表達(dá)內(nèi)容，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)糾正。教師可以將這樣的英文表達(dá)練習(xí)分主題和話題進(jìn)行，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)篩選出高質(zhì)量的主題材料，不同的話題角度可以開(kāi)拓學(xué)生視野，也給師生之間互相交流觀點(diǎn)提供可能性。

（三）應(yīng)用課堂互動(dòng)情景，豐富課堂層次維度

在理念和教學(xué)資源都準(zhǔn)備到位的基礎(chǔ)上，大學(xué)的英語(yǔ)教育還要更多地引入情景教學(xué)，這是增加師生之間、學(xué)生之間、師生和課本互動(dòng)的重要途徑，教師在備課時(shí)就要篩選出與課本內(nèi)容相符合的情景主題，在班級(jí)內(nèi)設(shè)立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組選擇自己感興趣的主題進(jìn)行情景排練，并在驗(yàn)收課上派代表展示，在展示環(huán)節(jié)師生全員評(píng)委，對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)都給出中肯的評(píng)價(jià)，這樣課堂上師生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)無(wú)形中增加了很多，保證每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人在這種積極活躍的課堂氛圍中都有所收獲，在一次次情景表演中鞏固英文知識(shí)、體驗(yàn)別國(guó)文化、自信表達(dá)觀點(diǎn)，打造層次豐富且多維度的大學(xué)英語(yǔ)課堂。

（四）提升互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)利用率，創(chuàng)造多維互動(dòng)機(jī)會(huì)

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不僅可以體現(xiàn)在豐富備課資源和教學(xué)手段等方面，還讓線上教學(xué)成為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，大學(xué)英語(yǔ)課堂的改革創(chuàng)新也要一碗水端平，兼顧線上和線下兩個(gè)層面的教學(xué)。由于要保證教學(xué)進(jìn)度、順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以教師在線下的面授課上不可能兼顧每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這也會(huì)導(dǎo)致一些語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)與教師交流甚少，長(zhǎng)期處于落后狀態(tài)而不進(jìn)取，線上課程可以有效解決這一問(wèn)題。首先，學(xué)校要提供線上教學(xué)的統(tǒng)一平臺(tái)，官方的支持認(rèn)可能極大地激勵(lì)師生線上教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校監(jiān)督教師定期上傳視頻課程，監(jiān)督線上課程的內(nèi)容質(zhì)量，保證課程資源長(zhǎng)期有效，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)回顧和反思；此外，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，開(kāi)設(shè)具體的加強(qiáng)版模塊講解，補(bǔ)足學(xué)生的英文短板，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，將英語(yǔ)內(nèi)化成每位學(xué)生能進(jìn)行觀點(diǎn)表達(dá)、日常交流的一門外語(yǔ)；另外，教師在線上實(shí)時(shí)講解時(shí)，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提醒在屏幕背后的同學(xué)集中注意力，緊跟課堂學(xué)習(xí)思路，用提問(wèn)和當(dāng)堂小測(cè)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增加線上課程的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)互動(dòng)思維

教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，可以從師資力量的“源”和“流”兩方面入手，首先，學(xué)校需要定期開(kāi)設(shè)專門的學(xué)習(xí)講座供教師自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多維互動(dòng)模式以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用知識(shí)，對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果采用書(shū)面測(cè)試或口頭陳述等形式驗(yàn)收，督促每一位教師不斷進(jìn)行自我提升，保證校內(nèi)已有的教師群體具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)發(fā)展能力；此外，學(xué)校在招收英語(yǔ)教師時(shí)可以適當(dāng)提高門檻，對(duì)面試人員的教學(xué)理念以及對(duì)多維互動(dòng)模式的了解程度進(jìn)行考察，對(duì)面試人員個(gè)人的綜合英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)考察，保證招收的新教師能勝任大學(xué)英語(yǔ)教師的職位，并且能夠在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（六）提升多媒體軟件的教學(xué)利用率，保證教學(xué)效率和質(zhì)量

要想充分發(fā)揮多媒體軟件在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的利用率，首先，教師可以通過(guò)微信或QQ等學(xué)生常用的社交軟件，與學(xué)生建立聯(lián)系，通過(guò)建群的方式進(jìn)行線上的班級(jí)管理，在群內(nèi)給學(xué)生分享一些有趣有干貨的學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)學(xué)生課下自主閱讀，教師還可以在線上發(fā)揮監(jiān)督作用，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也便于線上答疑；另外，教師要學(xué)會(huì)使用一些專業(yè)的線上授課平臺(tái)，在平臺(tái)上傳一些英語(yǔ)知識(shí)拓展內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，并且大學(xué)英語(yǔ)教師要了解多媒體教室的設(shè)備，在試聽(tīng)課上保證教學(xué)的順暢進(jìn)行，熟練應(yīng)用多媒體設(shè)備與學(xué)生做一些小的課堂游戲，比如與學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍考察學(xué)生詞匯量、師生之間即興對(duì)話鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力和表達(dá)能力，在這樣一節(jié)高質(zhì)量的英語(yǔ)課上，學(xué)生既能學(xué)習(xí)知識(shí)，也會(huì)應(yīng)用知識(shí)。

五、總結(jié)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的巧妙融合有利于提升整體的教學(xué)效率，并且隨著學(xué)校和教師思想的進(jìn)步，更多科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，多維互動(dòng)模式的在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，學(xué)校把好管理關(guān)，教師把好教學(xué)關(guān)，給學(xué)生帶來(lái)更親切、更高效的教學(xué)體驗(yàn)，建立起良好的師生關(guān)系，師生共同在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中提升。