談如何讓小學(xué)生熱愛語文閱讀

（江西省新余市長(zhǎng)青小學(xué)，江西 新余 338000）

小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)所在，閱讀教學(xué)又是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，在個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著不可替代的功能和作用。但是，因?yàn)楫?dāng)前閱讀教學(xué)水平較低，從而導(dǎo)致小學(xué)生整體閱讀能力達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求。而造成這一現(xiàn)象的原因就是小學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀的文章較為枯燥，做好小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)工作順利開展的要求，也是保證小學(xué)生整體素質(zhì)得以提升的一項(xiàng)主要措施。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)閱讀興趣

小學(xué)語文教師閱讀教學(xué)過程中，可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的增強(qiáng)，進(jìn)而讓學(xué)生從情感上和作者產(chǎn)生共鳴。而創(chuàng)設(shè)情境除了可以借助實(shí)物展開創(chuàng)設(shè)，同時(shí)還可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)。應(yīng)注意的是，信息技術(shù)具有生動(dòng)形象的畫面、既視感很強(qiáng)。這和小學(xué)生的思維特點(diǎn)相一致，因此，教師可以立足于教學(xué)實(shí)際科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)情境。

以《觀潮》一課為例，由于諸多學(xué)生從未到過錢塘江，更沒有感受過錢塘江大潮撲面而來的壯觀場(chǎng)面，難以理解作者的寫作情感。針對(duì)此情況，教師可以在教學(xué)前在網(wǎng)上把錢塘江大潮滾滾而來的視頻下載好，并借助多媒體為學(xué)生播放，讓學(xué)生可以親眼看到、親耳聽到，加深對(duì)錢塘江大潮壯觀場(chǎng)面的感受，充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。如此，學(xué)生便可以深刻理解和掌握課文，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

常言道：“習(xí)慣成自然?！睂?duì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)極為關(guān)鍵。習(xí)慣需要不斷反復(fù)才可以形成，其并非短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，需要長(zhǎng)期的積累和訓(xùn)練，厚積薄發(fā)便是這個(gè)道理。因此，教師可以從下述幾點(diǎn)著手展開有效訓(xùn)練：

（一）定時(shí)定量的訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中，可以借助略讀課文簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)，讓學(xué)生有意識(shí)地反復(fù)閱讀，再讓學(xué)生自主提問并解答問題。不僅使學(xué)生通過閱讀感受中心思想的能力得到訓(xùn)練，同時(shí)通過反復(fù)訓(xùn)練，還能將良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。然后不斷深入，有針對(duì)性地把一些課外閱讀訓(xùn)練布置給學(xué)生。

（二）閱讀方法的訓(xùn)練

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法后，便可以順利展開閱讀。如在閱讀報(bào)紙的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其運(yùn)用“快速瀏覽——捕捉感興趣的文章——精讀”的方法;在對(duì)資料進(jìn)行查找的時(shí)候可以運(yùn)用“目標(biāo)——搜索——泛讀——精讀”的閱讀方法。學(xué)生遇到不理解的字詞，教師可以引導(dǎo)他們利用工具書進(jìn)行閱讀。教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其抄寫自己在閱讀中學(xué)到的好詞佳句。也可以寫讀書筆記，同時(shí)要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候，一邊讀一邊記。只要學(xué)生可以順利展開閱讀，便可以促進(jìn)閱讀興趣的顯著增加。

三、營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍

針對(duì)于描寫風(fēng)景的文章，教師可以利用小學(xué)生熱愛大自然的心理，為小學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的教學(xué)氛圍，能夠讓小學(xué)生直接體驗(yàn)具體的事物和環(huán)境，這樣再進(jìn)行文章閱讀時(shí)也可以讓小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如在學(xué)習(xí)《春風(fēng)吹》這篇文章時(shí)，其中描述了春天的魅力風(fēng)景。在課堂開始之前教師可以把學(xué)生帶到大自然蕩中，親自感受春天綠葉發(fā)芽、開花以及鳥鳴的真實(shí)景象。最終再通過文章閱讀，聯(lián)系起自己親眼看見的春天美麗風(fēng)景，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于文章感覺格外親切，對(duì)于文章也提升了閱讀興趣。針對(duì)于學(xué)生們不熟悉的環(huán)境描寫，教師則可以選擇使用視頻播放或者是圖片展示的形式，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。例如《桂林山水》這篇文章的閱讀，大部分學(xué)生沒有去過桂林，也沒有見過桂林的風(fēng)景，因此教師通過在課堂教學(xué)中播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以首先看到桂林山水山奇、石怪的特色風(fēng)景，通過美麗的景色再聯(lián)系文章中對(duì)于風(fēng)景的描寫，可以有效提升學(xué)生的閱讀興趣。

四、注重開放性及層次性學(xué)習(xí)任務(wù)的有效設(shè)計(jì)

有效的教學(xué)任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，激發(fā)他們探索的興趣。語文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容廣泛，如何設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很是重要。因此，在語文文本閱讀教學(xué)中，教師首先要明確閱讀的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)語文學(xué)科具有層次性的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)具體開放性和層次性的教學(xué)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究和思考。比如，在進(jìn)行《燕子》的這篇文本的閱讀教學(xué)時(shí)，教師在學(xué)生閱讀之前，給學(xué)生設(shè)計(jì)有層次、開放性的問題，讓他們帶著問題閱讀思考。例如，先讓學(xué)生找出文本中描寫燕子形態(tài)的句子，接著讓學(xué)生自己描述一下燕子有什么特征，最后讓學(xué)生表達(dá)對(duì)燕子有什么新認(rèn)識(shí)。三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)層層遞進(jìn)，不僅激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，強(qiáng)化了他們閱讀的體驗(yàn)，而且在閱讀思考中培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考和感悟的能力。

通過閱讀教學(xué)學(xué)生閱讀的書籍越來越多，掌握的知識(shí)也就越來越多。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)途徑，教師要能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，并把培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力作為重點(diǎn)。首先要激發(fā)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，從而保證他們能夠更加積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中；其次，還要能夠指導(dǎo)小學(xué)生掌握更多正確的閱讀方法，從而取得事半功倍的閱讀效果。而且，在對(duì)小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)過程中要打破課堂閱讀的界限，不斷拓展閱讀范圍，讓小學(xué)生的閱讀能力能夠?qū)崿F(xiàn)逐漸提升，為素質(zhì)教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。