關(guān)于中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育融合模式的探索性研究

（江西省宜春市萬(wàn)載縣萬(wàn)載中學(xué)，江西 宜春 336100）

初中生作為社會(huì)發(fā)展的后備力量，對(duì)我國(guó)的發(fā)展與中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)有著深刻的影響，為了能夠確保中學(xué)生能夠順利成長(zhǎng)，則需要高度重視心理健康教育工作，將其與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融合，這樣有利于提高教育效率，同時(shí)發(fā)揮一定的作用與意義，而且在社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的背景下，初中生的壓力也在不斷增大，針對(duì)教育行業(yè)來(lái)講，必須要高度重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，從而有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展實(shí)現(xiàn)良好的教育，全面發(fā)揮融合教育的作用。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的理論是在20 世紀(jì)初所提出，其主要是協(xié)助個(gè)人發(fā)展、接受適當(dāng)、完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象的工作，其中針對(duì)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)講，指的是在學(xué)校教育階段，需要合理的將職業(yè)相關(guān)的課程融入到教學(xué)當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀，并積極參與探索，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，確保能夠發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的作用與優(yōu)勢(shì)。

二、中學(xué)生心理健康教育內(nèi)容

中學(xué)生心理健康教育指的是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，利用學(xué)科與多種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠確保學(xué)生正確參與教育活動(dòng)與學(xué)習(xí)，同時(shí)不受多種因素影響，而導(dǎo)致學(xué)生心理健康存在問(wèn)題。首先，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣能夠確保學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生的情緒，確保學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握良好的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)難題與困難時(shí)，能夠及時(shí)調(diào)整心態(tài)，使生活與學(xué)習(xí)不受多種因素影響。最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，利用多種手段挖掘?qū)W生的潛力，使得學(xué)生能夠積極參與學(xué)校所開展的活動(dòng)并不斷創(chuàng)新研究，發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供有力幫助[1]。

三、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育融合的對(duì)策分析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展

學(xué)校在實(shí)際開展教育工作的過(guò)程中，要想提高教學(xué)效率，必須要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。而且，其也是職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育融合的基礎(chǔ)，所以需要得到教師的重視，確保在實(shí)際開展兩者融合的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生解決心理上存在的問(wèn)題，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育融合能夠引導(dǎo)并幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的能力，使得學(xué)生能夠朝向正確的方向發(fā)展，并根據(jù)自身的理解與教師的督促，掌握自身學(xué)習(xí)與生活中存在問(wèn)題的解決方法，從而能夠不斷優(yōu)化教學(xué)方案。

（二）多樣化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率

由于職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育的特點(diǎn)具有一定的差異，而且內(nèi)容上也會(huì)存在多個(gè)不同，因此教師在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中，必須要事先分析學(xué)生的成長(zhǎng)需求，從而能夠不斷優(yōu)化教學(xué)方法，并注重多種教學(xué)方案的開展，合理的將心理健康教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容融合，有利于加強(qiáng)兩者的聯(lián)系，提高融合的效率，而且教師在根據(jù)學(xué)生心理變化調(diào)整授課模式時(shí)，還需要融入心理健康教育，使得學(xué)生積極參與教師所設(shè)計(jì)的內(nèi)容。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況適當(dāng)?shù)拈_展心理健康教育活動(dòng)，確保學(xué)生能夠積極參與的同時(shí)，還需要將兩者有效融合相互影響，全面發(fā)揮多樣化教學(xué)方法的作用，促進(jìn)中學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)能夠全面提高教學(xué)效率，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供有力幫助，解決傳統(tǒng)教育模式存在的問(wèn)題[2]。

（三）注重學(xué)生的主體地位

眾所周知，中學(xué)生的思維能力已經(jīng)逐漸完善，而且具備獨(dú)立思想，在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中會(huì)嚴(yán)重受到愛好與思維認(rèn)知的影響，而且每個(gè)學(xué)生的需求不同。因此，在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的背景下，教師必須要注重學(xué)生的主體地位，尤其是在職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康融合實(shí)踐的過(guò)程中，只有確保能夠圍繞學(xué)生開展教學(xué)，才能夠發(fā)揮兩者融合的作用。而且教師在開展教育的過(guò)程中，還需要及時(shí)與學(xué)生溝通，確保能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從學(xué)生的角度思考，分析學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題并采取有效對(duì)策，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，為學(xué)生的職業(yè)生涯與日后發(fā)展提供有力幫助。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，職業(yè)生涯規(guī)劃與心理健康教育有著密不可分的聯(lián)系，為了能夠使得中學(xué)生健康發(fā)展，則必須要合理的分析當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃與心理教育存在的問(wèn)題，從而能夠制定針對(duì)性解決方案，有效的將兩者融合，并結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，積極開展有效工作，確保兩者融合的效果能夠有效提升。除此之外，相關(guān)教育人員還需要不斷拓展融合方案與方法，確保能夠不斷創(chuàng)新融合對(duì)策，這樣不僅能夠提高融合的效率，同時(shí)為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。