小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)生活化之探討

（黃山市徽州區(qū)巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校，安徽 黃山 245061）

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也為生活服務(wù)，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有較為密切的聯(lián)系，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的日常生活，從學(xué)生較為熟悉的事物入手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生去理解生活中的數(shù)學(xué)，由此提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必然要求

（一）目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

生活中，學(xué)生天天學(xué)數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)，學(xué)生卻對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，也不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)和用兩張皮，不能學(xué)以致用。這與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式脫不開(kāi)關(guān)系，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是教師在課堂上的講解，活動(dòng)的場(chǎng)所僅僅局限于教室內(nèi)，學(xué)生完全依賴?yán)蠋?，沒(méi)有探索的主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新精神難以培養(yǎng)，實(shí)踐能力得不到很好的發(fā)展。因此，必須讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

（二）現(xiàn)有的教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

目前，教育界已經(jīng)意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在編寫教材時(shí)注意力求教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，但做得還不夠好，涉及現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容不多，題目還比較陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。這就要求我們數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，改造充實(shí)教材內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)講授中，教師要積極地指導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)和自身所處環(huán)境之間的若干關(guān)系。要讓兒童感覺(jué)到進(jìn)入小學(xué)后自己仍然可以進(jìn)入學(xué)校的哪些領(lǐng)域生活，可以參加學(xué)校的多少活動(dòng)，去體驗(yàn)各種活動(dòng)需要多少人參加。接著可以讓學(xué)生觀察學(xué)校和他們新的教室，讓他們找教室中存在的數(shù)，告知學(xué)生這些都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，通過(guò)看一看、想一想等方式，讓學(xué)生深刻地感受數(shù)學(xué)就在身邊，這樣做既可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)的親和力，又可以激勵(lì)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和積極性。玩是孩子的本性，可以讓孩子在游戲中獲得知識(shí)。如開(kāi)展打地鼠游戲，把一組算式寫在一個(gè)紙片動(dòng)物輪廓上，如果得數(shù)等于某一數(shù)，則其為地鼠，可以拿掉。比賽哪一個(gè)小朋友打掉的地鼠最多。類似故事和游戲通常能夠激發(fā)出孩子的表現(xiàn)欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒也會(huì)變高，學(xué)習(xí)的興趣和效率也就提高了。生活化的場(chǎng)景打開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門，數(shù)學(xué)知識(shí)一旦與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)習(xí)便變得其樂(lè)無(wú)窮了。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，教師可發(fā)掘教材中與學(xué)生日常生活聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造的情境并不是生活情境在數(shù)學(xué)課堂中的再現(xiàn)，而是數(shù)學(xué)化的生活情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可從學(xué)生較為熟悉的情境入手，使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。以分蘋果為例，要求每個(gè)學(xué)生都拿出十個(gè)蘋果放在籃子中，每個(gè)籃子放的數(shù)量相同，問(wèn)學(xué)生能夠擺幾籃？當(dāng)學(xué)生操作完畢后，教師可從中挑選出幾種方法展現(xiàn)出來(lái)，第一：每個(gè)籃子里放五個(gè)，10÷5=2（籃）；第二：每個(gè)籃子里放兩個(gè)，10÷2=5（籃）；第三，每個(gè)籃子里放三個(gè)，10÷3=3（籃），余一個(gè)；第四：每個(gè)籃子里放四個(gè)，10÷4=2（籃），余兩個(gè)。隨后引導(dǎo)學(xué)生觀察以上幾種除法算式，并提問(wèn)，上述幾種分法還還能夠再分嗎？學(xué)生思考后得出，第一種方法與第二種方法正好能夠分完，但第三種與第四種方法分完以后還有剩余。此時(shí)教師便可指出：“正好分完的除法與計(jì)算形式同學(xué)們已經(jīng)接觸并了解了，而分完以后還有剩余是‘有余數(shù)的除法’，是我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的”，如此便能夠?qū)⒄n堂創(chuàng)設(shè)為生活情境，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在情境中愉快地接受新的知識(shí)。

（三）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，有效的提問(wèn)可以大大提高教學(xué)效果。提問(wèn)要有技巧性，不能過(guò)于枯燥無(wú)趣，這樣是提不起學(xué)生的思考熱情的；也不能與學(xué)生的認(rèn)知相差過(guò)大，這樣會(huì)使學(xué)生無(wú)從下手思考。最好的提問(wèn)方式是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣點(diǎn)，給學(xué)生提一些與生活息息相關(guān)的有趣問(wèn)題。例如，在“哪種方式更合算”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：某商場(chǎng)舉辦活動(dòng)，顧客消費(fèi)滿100 元就可以獲得一次轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)盤有20 個(gè)區(qū)間，轉(zhuǎn)到紅色、黃色、藍(lán)色區(qū)間分別可獲得100 元、200 元、300 元購(gòu)物券，或者也可以選擇不轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤直接獲得10 元購(gòu)物券，請(qǐng)問(wèn)如何設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤才能夠使參加轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤比不參加合算？由于類似的活動(dòng)學(xué)生在生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到，所以這個(gè)問(wèn)題學(xué)生更加具有討論的興趣，也更加容易體會(huì)。提問(wèn)之后，教師最好是讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，而小組的分配也應(yīng)當(dāng)要有合理性，保證每組內(nèi)都有不同性格特長(zhǎng)的學(xué)生，以使之互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)以及分配等提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。