初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

（江蘇省淮安市盱眙縣桂五中學(xué)，江蘇 淮安 211722）

在我國的歷史以及文化不斷的傳承中，慢慢的形成語文這個學(xué)科，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較重要的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。高質(zhì)量的語文學(xué)科教學(xué)，可以很好的提升學(xué)生的底蘊，提升學(xué)生的知識水平以及素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語文的教學(xué)中，閱讀是比較重要的內(nèi)容，提升教師閱讀的教學(xué)質(zhì)量可以有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，但是在實際教學(xué)中還是存在很多問題，教師還是應(yīng)該多加研究，提升閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中語文閱讀教學(xué)的基本情況

（一）教師教學(xué)觀念需要更新

在初中語文的教學(xué)中，還是有很多教師的教學(xué)觀念受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在對學(xué)生教學(xué)時最重要的教學(xué)目標就是為了提升小學(xué)生的語文成績，并不重視對于學(xué)生思維能力的教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師會占用課堂大量的實踐進行講解，或者讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行背誦記憶，教師這樣的教學(xué)方式并不能滿足課程改革的需要，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位并沒有得到體現(xiàn)。學(xué)生在教師這樣的教學(xué)中，學(xué)習(xí)積極性也會降低，學(xué)生也不能實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。而且教師在教學(xué)中與學(xué)生的互動很少，學(xué)生也沒有太多的時間思考問題，這樣的教學(xué)情況在長時間的影響下，會導(dǎo)致學(xué)生思維得不到發(fā)展，對學(xué)生閱讀能力的提升也會產(chǎn)生影響，同時也影響教師參與閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師教學(xué)方式存在問題

在教學(xué)中，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的后半段是很難集中注意力進行學(xué)習(xí)的。但是很多教師在語文教學(xué)中，都是采取整堂課講解的方式進行教學(xué)，大量的給學(xué)生進行知識點的灌輸，這樣單一的教學(xué)方式，很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難讓學(xué)生將更多的注意力放到課堂上，教師的教學(xué)效率自然也很難得到提升。很多教師在教學(xué)中，并沒有進行教學(xué)感情的升華，學(xué)生也沒有很好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容中的情感，學(xué)生也沒有機會發(fā)表自己的看法，這樣就會導(dǎo)致語文閱讀的教學(xué)不能顯示出自己應(yīng)有的作用。

（三）教師缺少充分的課前準備

在語文閱讀的教學(xué)中，想要保證教學(xué)的高效性，首先教師應(yīng)該重視課前的準備工作，重視對學(xué)生實施閱讀教學(xué)的質(zhì)量。但是很多教師由于工作量太大，所以在閱讀教學(xué)前，教師并沒有進行充分的準備工作，更多的時候都是讓學(xué)生自己對閱讀的內(nèi)容進行研究，讓學(xué)生自己進行閱讀的學(xué)習(xí)，這就會導(dǎo)致閱讀對學(xué)生的影響作用很難被發(fā)揮出來，雖然花費了很多課時，但是閱讀教學(xué)的效果并不顯著。

（四）學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)的興趣

教師在教學(xué)中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生參與語文閱讀的興趣，但是在實際教學(xué)中，很多教師在教學(xué)中還是采取灌輸式的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生感受到很強的學(xué)習(xí)壓力，很難讓學(xué)生感受到參與學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生不能體會到學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也就會不好，初中語文閱讀的教學(xué)自然也就達不到理想的教學(xué)效果。

二、初中語文閱讀教學(xué)中提升教學(xué)有效性的措施

（一）豐富學(xué)生閱讀的內(nèi)容

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該做好語文教材與學(xué)生擴展閱讀教學(xué)的銜接，教師應(yīng)該充分利用教材中的教學(xué)內(nèi)容進行引導(dǎo)，并讓學(xué)生有機會閱讀更多的內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生更好的參與到語文知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好的進行語文閱讀。例如，教師在《濟南的冬天》教學(xué)中，教師在介紹這篇文章的創(chuàng)作背景以及作者時，教師可以為學(xué)生推薦老舍先生的其他作品《四世同堂》、《駱駝祥子》等等讓學(xué)生去閱讀，擴充學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的閱讀量。教師在對學(xué)生進行作者的介紹時，學(xué)生對老舍先生就會有一定的印象，這時學(xué)生在進行老舍先生其他作品的閱讀，學(xué)生就可以更好的感受閱讀文章中的情感變化。教師利用這樣的方式進行教學(xué)，利用這樣的方式擴充學(xué)生的閱讀量，學(xué)生對教師教學(xué)的內(nèi)容以及自己閱讀的內(nèi)容就都會有更深刻的印象，這樣的方式也有利于教師教學(xué)效果的提升。

（二）在閱讀教學(xué)中進行新知識的教學(xué)

教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該學(xué)會掌握閱讀中生活化的內(nèi)容對學(xué)生實施教學(xué)，生活化的內(nèi)容學(xué)生可以更好的理解，同時教師也可以更好的實施新知識的教學(xué)，學(xué)生也可以更好的理解教師的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師可以借助文中的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生更好的理解相應(yīng)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中就可以讓學(xué)生自己想一想自己聽父母或者其他長輩說的小故事，并且自己說一說在你聽過這些小故事之后都想到了什么？這時學(xué)生就會對之前自己聽過的內(nèi)容進行回憶，學(xué)生還會將自己聽過的故事講解出來，在這樣的過程中，學(xué)生就會更加投入的參與到學(xué)習(xí)中。這時，教師將教學(xué)的內(nèi)容引出，學(xué)生就會更能集中注意力學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以更好的參與到閱讀知識的學(xué)習(xí)中。利用這樣的方式對學(xué)生進行教學(xué)引入以及新知識的教學(xué)，就可以更好的實現(xiàn)對學(xué)生實施閱讀的教學(xué)，提升學(xué)生參與閱讀的興趣，教師也能更好的進行語文新知識的教學(xué)。

總結(jié)：

在初中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視自己教學(xué)質(zhì)量的提升。閱讀是初中時期進行語文教學(xué)的重要內(nèi)容，所以教師應(yīng)該重視自己閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)該多對自己的教學(xué)進行反思，對于存在問題的教學(xué)方式或者是教學(xué)理念進行及時的改正，并采取新型教學(xué)方式進行教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展。