項目教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（原陽縣職業(yè)教育中心，河南 新鄉(xiāng) 453000）

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項目的進(jìn)行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求[1]。

教師在教學(xué)的過程中，首先樹立一個項目作為對象，項目的內(nèi)容會針對不同的學(xué)生的不同情況進(jìn)行合理的改進(jìn)并且做出示范，然后將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，給不同的小組設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生能夠進(jìn)行適合自己的學(xué)習(xí)，并且小組之間的學(xué)生能夠進(jìn)行合作，不但可以進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流而且能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

在進(jìn)行項目教學(xué)法的時候，老師可以和學(xué)生一起完成一個項目，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠主動地加入到教學(xué)的項目中去，并且同時能夠增加實際的操作能力。在這樣的實際操作中，學(xué)生不但能夠?qū)W到一些以前的課本上沒有學(xué)到的知識，還能夠增加實踐能力，能夠?qū)⒗碚撃Ｐ秃途唧w的實踐結(jié)合到一起，為以后的工作打下了好的基礎(chǔ)鋪墊。

二、項目教學(xué)法優(yōu)勢

在中職學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法有著很大的優(yōu)勢。

第一，有利于教學(xué)效率的提升。使用項目教學(xué)法，在這個教學(xué)過程中學(xué)生是主體，這樣不但學(xué)生的參與性增加了而且還能夠很好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

第二，有助于培養(yǎng)新型的人才。應(yīng)用項目教學(xué)法教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生始終處于主體的地位，學(xué)生能夠獨立的思考問題并且提出建議，老師只是處于引導(dǎo)的地位。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不但能夠提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，而且小組的學(xué)生之間的合作能力也會加強，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及時間能力能夠得到大大改善，這樣學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的需求，有利于培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

第三，有利于更好地進(jìn)行教學(xué)改革的推進(jìn)。通過使用項目教學(xué)法進(jìn)行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，是一種較為新穎的教學(xué)方式，因此能夠更好地推進(jìn)中職學(xué)校的教學(xué)改革地進(jìn)行，有利于提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、知識，能夠更好地表現(xiàn)出職位在教學(xué)中所占的重要地位。

三、應(yīng)用實踐

計算機這門專業(yè)本身更側(cè)重于實踐。項目的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，主要有這樣幾個方面的變化：教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是老師，教學(xué)的依據(jù)也應(yīng)該從教材轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的項目，這樣能夠更加的有利于實際操作，因此教學(xué)的方式也應(yīng)該由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的操作。老師在這個項目教學(xué)中仍然有著十分重要的地位，我們需要給學(xué)生提供一定的思路引導(dǎo)。

（一）設(shè)計教學(xué)項目

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法時，項目的設(shè)計時十分重要的一個環(huán)節(jié)。所謂興趣是最好的老師，因此，中職學(xué)校的計算機老師在設(shè)計教學(xué)項目的時候應(yīng)充分的考慮到學(xué)生的興趣愛好，安排的任務(wù)應(yīng)該能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的實際情況而設(shè)定。項目的內(nèi)容應(yīng)該包括關(guān)鍵的知識點，要能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。通常情況下，教師可以首先安排學(xué)生最感興趣的項目，然后將此項目分割成幾個任務(wù)，將其分配給不同的小組，通過小組內(nèi)部的合作以及小組之間的合作完成任務(wù)。

（二）愉快的教學(xué)氛圍

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，使用項目的教學(xué)方式主要的目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教學(xué)主要應(yīng)該重視對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中老師應(yīng)該營造出良好的教學(xué)氛圍，設(shè)定一些特定的教學(xué)場景使得學(xué)生能夠充分的融入到其中，更好的參與到教學(xué)中去從而學(xué)到更多的知識。

（三）建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)時老師應(yīng)該能夠準(zhǔn)確的定位師生之間的關(guān)系。在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，老師和學(xué)生是兩個核心要素，兩者缺一不可，老師應(yīng)該作為學(xué)生的引導(dǎo)者，解決學(xué)生的一些疑難問題，學(xué)生應(yīng)該能夠積極主動的卻探索，在教學(xué)的過程中學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位自主性的去學(xué)習(xí)。因此老師和學(xué)生之間的關(guān)系不是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中簡單的單向的知識傳輸?shù)年P(guān)系，應(yīng)該是處于不停地互動關(guān)系，老師和學(xué)生之間應(yīng)該像朋友一樣，互相尊重互相學(xué)習(xí)，這樣才能夠在教學(xué)時更好的相處，教學(xué)效率能夠顯著地提高。例如在進(jìn)行系統(tǒng)安裝的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該是實際操作者，在學(xué)生遇到不懂得問題時老師應(yīng)該及時的給予指導(dǎo)與講解，從而幫助學(xué)生更好的完成任務(wù)。反之，如果學(xué)生和老師的關(guān)系不好，學(xué)生不愿意和老師之間進(jìn)行交流，遇到問題不能夠及時的進(jìn)行解決，時間長了必然會產(chǎn)生很多問題，學(xué)生的成績以及實際能力會受到很大的影響[2]。

（四）完善考試模式

在以前的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核中，往往只進(jìn)行對學(xué)生的某一個技能的評價，這種方式太過于單一導(dǎo)致學(xué)生對于自我的教育方面沒有足夠的重視。在進(jìn)行項目教學(xué)法的時候，應(yīng)該對于教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革，不但應(yīng)該完成課本上知識的考核，還應(yīng)該由教師根據(jù)完成的項目的內(nèi)容以及學(xué)生在這個過程中的表現(xiàn)、完成的質(zhì)量等給出評價，并提出相關(guān)問題由學(xué)生解答以做出評價，這樣能夠從多方面對學(xué)生的能力進(jìn)行考核，能夠提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，對提供學(xué)生的綜合素質(zhì)與動手能力是有顯著的幫助的，為學(xué)生以后再社會上的實踐打下了良好的基礎(chǔ)，因此同行們可以進(jìn)一步共同探討。本文主要對于如何在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行項目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析。