關(guān)于教材編輯與教材編者和諧關(guān)系構(gòu)建的幾點(diǎn)建議

（河北教育出版社，河北 石家莊 050000）

編輯與作者的關(guān)系是出版工作中需要重點(diǎn)關(guān)注的一組關(guān)系。編輯離不開作者，因?yàn)榍蓩D難為無米之炊，沒有作者提供的內(nèi)容資源，編輯就無法開展下一步的工作；而作者也離不開編輯，沒有編輯對(duì)其精神產(chǎn)品進(jìn)行出版加工，其成果也就缺乏了社會(huì)價(jià)值，因此編輯與作者本就是互相依存、互助合作的和諧統(tǒng)一體。教材作為培根鑄魂、傳播知識(shí)的載體，其編寫工作一般是由一個(gè)編寫團(tuán)隊(duì)承擔(dān)。那么教材編輯應(yīng)如何同時(shí)面對(duì)多位作者的不同需求，與教材編寫團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和諧的關(guān)系？筆者有如下幾點(diǎn)建議。

一、約稿時(shí)做足功課

通常來講，能加入教材編寫團(tuán)隊(duì)的人不是專業(yè)造詣?lì)H深的專家、學(xué)者，就是熟悉教育動(dòng)態(tài)、常年奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的特級(jí)教師和教研員，因此編輯對(duì)學(xué)科教育的理解程度及其工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力直接影響到其是否能夠與教材編者站在同一維度上對(duì)話，以及對(duì)話的終極質(zhì)量。為此，教材編輯在與教材編者約稿前，應(yīng)關(guān)注、了解課改新動(dòng)向，掌握全國(guó)人大會(huì)議在教育方面的新目標(biāo)和新任務(wù)，以及教育部最新的課標(biāo)要求，用更為專業(yè)、開闊的學(xué)術(shù)視野與教材編者切磋教材的編寫事宜，這樣才會(huì)在溝通交流時(shí)令編者刮目相看。

另外，編者在組稿前，教材編輯應(yīng)主動(dòng)將各位編者聚在一起，召開教材編寫會(huì)。鑒于編寫團(tuán)隊(duì)的編寫人員較多，他們對(duì)教材又都有獨(dú)特的見解，雖說是專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，但對(duì)教材出版的流程也許并不熟悉。這就需要教材編輯提前備好教材編寫方案或編寫大綱，在教材編寫會(huì)上將教育部給教材出版單位下達(dá)的新指示精神以及教材的編寫宗旨、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編寫要求、編寫進(jìn)度等事宜清晰地告訴作者。這樣做一方面可以及時(shí)將策劃思路傳達(dá)給編者，與編者進(jìn)行有效的溝通，使其交回的稿件最大程度地接近預(yù)期，另一方面也給各位編者提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，通過先集中、再分散、最后合稿的方式，讓編者在討論中碰撞出火花，在編寫時(shí)沉淀思維，既提高了編寫效率，又提升了稿件質(zhì)量，為日后教材的出版奠定良好的基礎(chǔ)。

教材編寫會(huì)議結(jié)束后，教材編輯也不是坐等收稿就可以了，應(yīng)時(shí)常詢問稿件的編寫進(jìn)度，在表現(xiàn)對(duì)書稿盡職盡責(zé)的同時(shí)，通過與編者的交流，協(xié)助其解決創(chuàng)作時(shí)遇到的瓶頸。如果在這期間發(fā)現(xiàn)編者的創(chuàng)作有違編寫方案，還可及時(shí)讓編者進(jìn)行調(diào)整，避免日后返工影響出版進(jìn)度。

二、審稿時(shí)體現(xiàn)專業(yè)性

審稿工作是教材編輯的核心工作。收到稿件后，教材編輯首先應(yīng)從專業(yè)角度對(duì)稿件的質(zhì)量進(jìn)行分析和評(píng)判，從整體上、宏觀上把握整套教材所體現(xiàn)的思想傾向和學(xué)術(shù)價(jià)值，尤其要對(duì)語文教材選文中的政治性、知識(shí)性和科學(xué)性等問題進(jìn)行審查和處理，做到無政治性錯(cuò)誤、無指示性錯(cuò)誤。

內(nèi)容審查完畢后便是進(jìn)行語言文字加工工作。教材語言不僅要生動(dòng)活潑，力求貼近學(xué)生的生活，減少教化，避免空話套話和文藝腔，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要注重語言的規(guī)范性，讓學(xué)生在接受文字熏陶的同時(shí)，掌握語言規(guī)律。因此在編校過程中，教材編輯要嚴(yán)格按照《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》《新華字典》《通用規(guī)范漢字表（使用手冊(cè)）》等權(quán)威工具書的要求對(duì)教材中的語言文字進(jìn)行深加工。當(dāng)遇到需要修改的地方時(shí)，如是硬傷，則要與編者商量修改方案，如大段文字的刪減、章節(jié)的重新編排等。如非硬傷，則要保留編者原有的風(fēng)格。也就是說，教材編輯要時(shí)刻秉持可改可不改的則不改、非改不可的就一定要改好的原則進(jìn)行編輯加工，畢竟編輯工作是一項(xiàng)錦上添花的工作，若有所修改，就一定改必有據(jù)且妙筆生花。改定后還可請(qǐng)編者再看一遍二校樣，讓編者比對(duì)原稿和修改稿，判斷改動(dòng)是否得當(dāng)，這樣一方面可以表現(xiàn)出對(duì)編者勞動(dòng)成果的尊重，另一方面也可用專業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度換取編者的尊重。

三、發(fā)行后做好服務(wù)工作

教材的出版并不是教材編輯與教材編者合作關(guān)系的結(jié)束，而是新一段關(guān)系的開始。雖說上教育部或教育廳目錄的教材不愁發(fā)行量，但還要考慮教材使用者對(duì)教材使用滿意度的問題。為了使編者的教育理念和編寫思路以及教材的內(nèi)容體系和特點(diǎn)更好地傳達(dá)給教師，便于教學(xué)工作的開展，教材編輯應(yīng)積極組織教材使用地區(qū)的教師及教研員進(jìn)行教材培訓(xùn)，請(qǐng)教材編者對(duì)教材進(jìn)行講解，在有效推進(jìn)教材使用工作的同時(shí)，給編者提供一個(gè)提升知名度的平臺(tái)，讓他們也收貨滿滿的成就感。

此外，教材編輯還要在教材出版后維護(hù)好教材編者的合法權(quán)益，如按照合同約定及時(shí)支付稿酬、贈(zèng)送樣書，同時(shí)及時(shí)反饋教材的使用情況，為教材的重印和修訂改版做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，教材編輯也應(yīng)通過建立編者檔案庫等方式，創(chuàng)建一支穩(wěn)定的編者隊(duì)伍，力求與教材編者實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的合作，為日后配套教參教輔，甚至于其他選題的出版創(chuàng)造條件。

總之，教材編輯應(yīng)主動(dòng)與教材編者構(gòu)建和諧共贏的合作關(guān)系，在教材編寫與出版過程中通力合作，在充滿人文性的氛圍中創(chuàng)造出兼具社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的優(yōu)質(zhì)教材，以精品教材奉獻(xiàn)給廣大師生。