數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗雙勝小學(xué)，內(nèi)蒙古自治區(qū) 赤峰 024000）

數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍非常廣泛，是我們生活以及學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)科目。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)能力有利于學(xué)生思維能力的提升，還能為學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的靈活性教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的轉(zhuǎn)化，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想就可以有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及思維能力的提升，所以教師應(yīng)該重視數(shù)形結(jié)合教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。

一、數(shù)形結(jié)合思想對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義

（一）讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生主要還是依靠形象化的思維方式進(jìn)行思考，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象內(nèi)容學(xué)生很難理解，對(duì)于一些能夠直觀感受和學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生會(huì)更容易理解和學(xué)習(xí)。所以對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中所包含的抽象知識(shí)，學(xué)生因?yàn)樗季S能力還是在不斷提升和發(fā)展的階段，所以學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。但是利用數(shù)形結(jié)合的思想就可以緩解學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)情況，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生更好的理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率就會(huì)得到提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力

小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣都是在這個(gè)階段養(yǎng)成的，會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用圖形幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，講解新的知識(shí)內(nèi)容，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用數(shù)形結(jié)合優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活也能應(yīng)用到生活中，在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域中都有數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教師在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。所以教師應(yīng)該利用數(shù)形結(jié)合的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生良好思維方式的形成。例如，教師在《1-5 的認(rèn)識(shí)和加減法》教學(xué)時(shí)，教師可以在課件中放入蘋(píng)果的圖片，這時(shí)教師可以問(wèn)一下同學(xué)們有沒(méi)有自己洗過(guò)蘋(píng)果吃？之后可以給學(xué)生創(chuàng)建生活中的情境，讓學(xué)生理解教師教學(xué)的內(nèi)容。媽媽在洗蘋(píng)果，現(xiàn)在媽媽已經(jīng)有2 個(gè)蘋(píng)果了，這時(shí)媽媽又讓你拿來(lái)2 個(gè)蘋(píng)果，這時(shí)媽媽需要洗多少蘋(píng)果呢？教師就可以在課件上兩個(gè)蘋(píng)果的基礎(chǔ)上再加兩個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生對(duì)蘋(píng)果的總數(shù)進(jìn)行計(jì)算，這樣的教學(xué)方式學(xué)生可以更準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果。在這樣的教學(xué)中，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)生更直觀的了解到數(shù)字之間的數(shù)量關(guān)系，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)還能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)思維意識(shí)。

（二）利用數(shù)形結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生會(huì)需要學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)公式和概念，這些公式可以幫助學(xué)生直接得到答案，但是因?yàn)閿?shù)量太多小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生還會(huì)因?yàn)楣竭^(guò)多對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。這時(shí)教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想更好的記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，記憶公式，幫助學(xué)生更扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示一條繩子并顯示繩子的長(zhǎng)度，之后教師可以利用這個(gè)繩子圍成長(zhǎng)方形，并在長(zhǎng)方形每條邊的連接點(diǎn)處剪短，這時(shí)教師可以向?qū)W生提問(wèn)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是不是就是繩子的長(zhǎng)度？繩子構(gòu)成了長(zhǎng)方形的兩長(zhǎng)邊和兩寬邊，那么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方式哪個(gè)同學(xué)可以總結(jié)一下？利用這樣的方式將數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化成實(shí)際的圖形，學(xué)生會(huì)更容易理解，教師的教學(xué)也會(huì)更簡(jiǎn)單，同時(shí)學(xué)生在直接觀察后也可以更好的記憶相應(yīng)的公式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的學(xué)習(xí)。

（三）利用數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生簡(jiǎn)單化數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的公式，還要學(xué)會(huì)一些復(fù)雜數(shù)量關(guān)系之間的計(jì)算。教師以往在對(duì)這種類型知識(shí)的教學(xué)時(shí)，只是利用口頭講解的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)形式學(xué)生很難理解其中的關(guān)系，長(zhǎng)時(shí)間的影響下就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的下滑。但是教師利用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)，就可以將數(shù)量關(guān)系直接展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系的理解能力也會(huì)在不斷鍛煉的過(guò)程中提升。例如，教師在路程類應(yīng)用題的教學(xué)中，如果教師直接講解題目中的數(shù)量關(guān)系學(xué)生很難理解，但是教師如果將其中的數(shù)量關(guān)系畫(huà)出來(lái)學(xué)生就會(huì)更好理解一些。AB 兩地相距5 千米，小明每分鐘前進(jìn)100 米，小李每分鐘前進(jìn)200 米，兩個(gè)人多長(zhǎng)時(shí)間后相遇？這樣的問(wèn)題教師直接用圖形表示出其中的關(guān)系學(xué)生就會(huì)更容易理解一些。

總結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、可以幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)公式還能讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)題目中的數(shù)量關(guān)系，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。