淺談小學語文教學構建和諧課堂氛圍的有效策略

（遂昌縣金竹鎮(zhèn)中心小學，浙江 麗水 323300）

和諧課堂氛圍指的是在課堂教學時，師生之間的關系處于一種非常融洽的狀態(tài)，教師與學生的良性互動非常積極，課堂的教學任務推進的也非常順利。這樣大的課堂氛圍有利于提高學生學習語文的效果，并提高學生的語文學習興趣，而且這樣的課堂氛圍也有利于教師發(fā)揮自己的長處，提高教學的效率，讓課堂的有效性變得更高。但在實際的教學過程中，如何構建和諧的課堂氛圍還是許多小學員老師思考的重點。筆者思考了一些幫助構建和諧課堂氛圍的策略，下文將具體闡述。

第一，教師應當轉變教學觀念。首先，學生才是教育的主體，教師是知識的傳播者。在我國傳統(tǒng)的教學模式的影響下，許多小學教師在課堂上都把學生視為知識的被動的接受者，忽視課堂的互動的作用，在課堂上往往喜歡采取一種嚴厲的、苛責的態(tài)度，很多時候還矯枉過正的強調課堂紀律、組織等觀念。這樣做就會扼殺學生的主動性，讓學生在課堂上變得拘謹，甚至一些個性比較內向的學生在上課時會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、生怕被老師提問，一旦被提問時，回答問題的效果也非常不好，這樣課堂的教學效率就會被延宕，而且?guī)熒g的關系也不是特別融洽，課堂的教學氛圍就會變得比較嚴肅。這樣是不利于學生的學習的，想要解決這一問題，教師應當轉變自己的教學觀念，把自己視為為學生服務的人。教師首先要明確，學生才是教育的主體，教育的目的正是為了讓學生的精神世界能更加成熟，以適應社會生活。教師在教學時應當貫徹這樣的理念，注意發(fā)揮學生的主動性。

第二，在教學時注重師生平等相處。在明確了學生才是教育的主體之后，教師在課上，應當讓課堂教學中體現(xiàn)師生平等、發(fā)揚民主的觀念。想要讓課堂氛圍變得更加和諧，處理師生關系是一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師應當注重發(fā)揚民主的精神，比如說在講解了一篇課文之后，要處理課文后羅列的生字詞，熟悉、記憶這些生字詞當然是必要的，但是通過什么樣的方式處理生字詞是可以選擇的。這時教師就可以發(fā)揚民主的精神，教師可以給學生提幾個建議，比如是第二天的聽寫，還是通過在家庭作業(yè)中多寫幾遍來記憶。讓學生通過表決來決定采取哪種方式記憶新學的字詞。這樣的互動，可以讓學生更熱衷于參與、融入課堂，而且學生通過做出選擇，還會產(chǎn)生“這是自己做出的選擇，對自己是比較有利的”這樣的心理狀態(tài)，出于這樣的心態(tài)，學生的完成記憶這些生字詞的任務時，也會變得更加積極，不會產(chǎn)生消極怠慢的情緒，這樣學習的效果就會變好，而且他們對教師的觀念也會有所轉變，他們還會在意識里認為語文教師是一個非常開明、非常尊重學生的人，師生關系就可以變得更加融洽，課堂的教學氛圍就會變得更加和諧。

第三，教師應當提高個人的教學能力和專業(yè)學科素養(yǎng)。提高教學能力，具體指的是擺脫傳統(tǒng)的教學模式的束縛，在教學使用的語言、行為和教學方法上，都能變得更加新穎、先進，適應時代的需要。教師在開展日常教學的過程中，要盡量采取鼓勵學生的做法，而不是經(jīng)常批評學生。比如說，學生可能在一次聽寫中出現(xiàn)的錯誤比較多，教師不應該批評他，應當說“這次記憶的效果不好，下次應當更努力，因為提升的空間還很大，可以發(fā)揮的潛能還很多，下次要加油”，諸如此類的鼓勵、激勵性質的話語。教師更不能把學生差別對待，讓學生產(chǎn)生教師很不公平的觀念。具體舉例來說，教師不應該以某些成績比較好的同學為所謂的榜樣，讓其他同學尤其是成績差一點的同學向他們學習，這樣的做法很容易引起學生間的對立，更引起學生內心對教師的不滿。這對于是構建和諧的課堂氛圍是非常不利的。也就是說，教師在教學的實際過程中，應當充分尊重每一個同學的個人意志和自尊心被，不應該制造對立、差異、落后、先進這樣的觀念，最起碼在語言上不能表達出來。同時，教師也應注重師生互動的作用，教師應當加強與學生互動的頻率。師生互動也是可以很多樣的，它既包括可以課堂互動性的提問、交流，也包含課下的交流。教師可以住在課堂上，給每一位同學均等的機會，盡量讓每個同學都能有機會發(fā)言，即便學生對一些問題沒有想法，教師也可以在提問這些學生之后，主動提醒他們，“如果沒有什么想說的，就可以先請坐”。讓學生感覺到自己在參與課堂的進程。教師還應當注重課下與學生的互動，培養(yǎng)學生與教師之間的友好的關系。教師可以在課下，多和同學們聊聊天，或者是在課下碰到的時候，用幽默的語氣開一些玩笑，在學生的心目中樹立幽默、親善的形象，幫助學生提高語文學習的興趣，進一步促進和諧課堂的構建。

結語：筆者分享的方法比較有限，語文教師可以從教學觀念、課堂互動等角度入手，構建和諧的課堂氛圍。