淺談情境教學法在小學道德與法治課堂中的應用

（山東省德州市寧津縣胡蘇小學，山東 德州 253000）

引言：

小學道德與法治課程的教學有效性一直廣受關注。要提高課程教學的有效性，還要從明確課程教學的目標開始。道德與法治課程重點在于培養(yǎng)學生健康科學的道德觀念和行為。讓他們學法懂法，在社會生活中用道德和法治思想管控自身的行為，做一個對社會有積極價值的人。

一、情境教學法在道德與法治教學中應用的必要性

情境教學法是指教師在教學過程中為學生創(chuàng)設真實的教學環(huán)節(jié)、語言描述以及實例演示和音樂渲染的方式為學生創(chuàng)設生動的教育教學活動，以此激發(fā)學生的學習主動性和積極性，從而引起學生的情感共鳴。小學生活潑好動的性格，決定了他們的學習都是建立在興趣的基礎上，而在道德與法制教學中應用情景教學法更好地契合了小學生的身心發(fā)展特征，使小學生在道德與法制學習過程中樹立遵紀守法的意識，不斷提高自身的道德修養(yǎng)和道德品質。

二、情境教學法在小學道德與法制課堂中的應用策略

（一）借助多媒體輔助創(chuàng)設有效的教學情境

現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，深刻地改變了人們的生活生產(chǎn)方式以及學習方式，教育事業(yè)也在此過程中擁有了新的發(fā)展契機，多媒體教學設備的引進為教育教學提供了更為廣闊的情境創(chuàng)設空間，在現(xiàn)代課程教學中，多媒體設備逐漸取代了傳統(tǒng)的板書教學。在這樣的時代背景下，教師在小學道德與法治教學過程中可以充分借助多媒體設備創(chuàng)設教學情境，在實際的教學活動中，教師可以運用多媒體設備，通過音視頻等方式將教學內(nèi)容進行更加直觀的展現(xiàn)，這樣能使小學生在具體的情境中擁有更好的情感體驗，也能充分激發(fā)小學生對道德與法制學習的熱情。

（二）結合情境教學，讓學生親自參與，增強學生對于道德和法治情境的體驗

小學生社會經(jīng)驗并不充足，對于課本中所涉及到的一些道德和法治問題學生缺乏足夠的經(jīng)驗，在理解方面也存在一定的困難，所以，為了便于學生理解這些情景，并且能夠在今后的生活中合理的處理問題，教師可以引入情境教學的方法，讓學生能夠提前對于這些問題，有著較為清晰的認識，并且能夠從理性的角度制定行為的方案。除此之外，在課堂教學中，要注重巧妙引導，激發(fā)學生的求知欲，使學生能積極主動地參與到課堂教學中，以學生為主體，讓學生在教師有目的的引導下動手、動腦、動口。除了充分的運用教材的資源以外，教師也可以收集一些社會熱點事件。讓小學生們圍繞著這些熱點的事件發(fā)表自己的感想，如果是自己面對這樣的情況，該如何處理呢？在現(xiàn)實生活中。我們經(jīng)常能夠體會到當局者迷，旁觀者清小學生作為旁觀者可能對很多問題也有了自己的一些認識，然而如果自己就是故事的主人公，在當時就可能因為恐懼害怕或者是一時的情緒激動把問題搞砸。所以教師要重視道德與法治課堂的情境教學，在情境教學中，讓學生有著身臨其境般的學習感受，便于他們將道德和法治思想與行動結合起來。

（三）利用圖畫創(chuàng)設有效的教學情境

小學生由于思維發(fā)展的限制，幾乎不具備抽象思維的能力，他們往往對圖畫有著更濃厚的興趣，利用圖畫呈現(xiàn)知識點，也能更好地契合小學生的具象思維方式。因此，教師在小學道德與法治教學過程中運用情境教學法時，可以充分地運用動漫、插畫等圖畫為小學生創(chuàng)設相應的教學情境，利用豐富多彩的圖片激發(fā)小學生的好奇心，以此進一步提升學生對道德與法治課程的興趣，這樣不僅能增加道德與法制課堂的趣味性，也能更好地促使小學生在學習過程中發(fā)散思維，從而使小學生將課程知識進行內(nèi)化。例如在學習“我們的校園”相關知識點時，教師借助教材中的插畫為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生扮演插圖中的人物角色，讓人物角色走進校園，以課文中的人物角色為教學線索，使學生在學習過程中步步深入，以此使學生更加深入地進行學習，這樣能夠提高道德與法治的教學效率和質量，更好地促進學生對教學知識的理解。

（四）通過打造潛移默化的道德與法治育人環(huán)境提高教育的效果

要讓小學道德與法治課程取得更好的教育效果，教師要重視校園文化環(huán)境的建設，校園文化環(huán)境要更多的體現(xiàn)出道德與法治的主題，通過一些宣傳展板以及組織校園主題活動等方式，讓學生廣泛的參與，組織學生的討論，引起學生的廣泛關注。潛移默化的環(huán)境打造可以起到潤物細無聲的作用，學生置身于這樣的校園文化環(huán)境中可以充分的感受到教師員工在道德與法治行為方面的示范作用。對于社會生活中一些有悖于道德和法治標準的現(xiàn)象，教師也要及時組織學生們進行關注和討論，讓學生從中吸取有益的經(jīng)驗。

結束語：

教師在小學道德與法制課堂教學中充分運用情境教學法，能有效地促進道德與法治課堂的教學質量和教學效率，教師在教學過程中應當具有足夠的教學耐心，了解小學生的身心發(fā)展規(guī)律，了解班級內(nèi)學生的實際學習情況，深入研究教學過程中出現(xiàn)的問題，并針對問題提出有效的教學策略，以此提高道德與法治教學的實效性，只有這樣優(yōu)化教學活動，創(chuàng)設良好的教學情境，才能體現(xiàn)道德與法制課堂的育人作用，以此促進學生的全面發(fā)展和身心健康成長。