校園足球開展現(xiàn)狀研究
——以WZFLS甌江口校區(qū)為例

(溫州外國語學(xué)校,浙江 溫州 325000)

前言

足球享有“世界第一運(yùn)動(dòng)”的美譽(yù)。2009 年4 月，國家體育總局和教育部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于發(fā)展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知》，開創(chuàng)了我國青少年足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的新模式。擴(kuò)大普及面是校園足球的首要任務(wù)，全體學(xué)生參與校園足球的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽中才是校園足球發(fā)展的有效途徑。已有的研究主要從場地、經(jīng)費(fèi)、師資等方面對校園足球的開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，本文將從學(xué)生視角了解校園足球開展現(xiàn)狀，對其進(jìn)行分析研究，找到阻礙學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的原因，從而改進(jìn)校園足球發(fā)展策略，有效提高學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性，繼而為我國校園足球發(fā)展提供思路。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以WZFLS 甌江口校區(qū)（以下簡稱WZFLS）為研究對象，以WZFLS 學(xué)生為調(diào)查對象。

（二）研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法對已有的“校園足球發(fā)展現(xiàn)狀”的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱研究，確定本文的研究方向。

本文采用訪談法，隨意選取部分學(xué)生進(jìn)行無結(jié)構(gòu)訪談，了解學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)情況，為設(shè)計(jì)調(diào)查問卷提供依據(jù)。

本文采用問卷調(diào)查法，WZFLS 共有31 個(gè)班級，分層抽取學(xué)號為“5 或5的倍數(shù)”的學(xué)生作為調(diào)查對象，從而獲得研究所需資料。共發(fā)放問卷261 份，回收問卷235 份，回收率為90.03%，有效問卷227 份，有效率為96.60%。

二、研究結(jié)果與分析

（一）初次參與足球運(yùn)動(dòng)情況

參與足球運(yùn)動(dòng)是最直接的感受足球魅力的方式，學(xué)生有機(jī)會參與足球運(yùn)動(dòng)，才能更好地認(rèn)識和了解足球運(yùn)動(dòng)。從初次參與足球運(yùn)動(dòng)時(shí)間上看（見表1），WZFLS 學(xué)生在小學(xué)階段初次參與足球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)最多，占61.23%；其次是初中階段，占24.23%；最后是小學(xué)之前，占14.54%；七年級學(xué)生在初中階段初次參與足球運(yùn)動(dòng)的比重遠(yuǎn)低于八年級學(xué)生。從初次參與足球運(yùn)動(dòng)途徑看（見表2），WZFLS 學(xué)生通過校內(nèi)體育課初次參與足球運(yùn)動(dòng)人數(shù)最多，占78.86%，其次是其他（主要是與同學(xué)、家人的玩耍），占13.22%；然后是校內(nèi)體育節(jié)和校外培訓(xùn)班，均占3.96%。由此可見，足球運(yùn)動(dòng)在溫州地區(qū)的普及程度在不斷提高，小學(xué)階段是WZFLS 學(xué)生初次參與足球運(yùn)動(dòng)的主要階段，體育課是學(xué)生初次參與足球運(yùn)動(dòng)的主要途徑，校內(nèi)體育節(jié)足球項(xiàng)目開展不普及或?qū)W生的參與度不高。

（二）足球課程教學(xué)滿意度

學(xué)校常規(guī)體育課安排足球教學(xué)內(nèi)容是普及學(xué)生了解足球知識和技能的有效途徑，只有讓學(xué)生在課堂上喜歡上足球運(yùn)動(dòng)，校園足球才能推廣地更好。WZFLS七年級（上）體育教學(xué)計(jì)劃中安排了足球運(yùn)動(dòng)，考核內(nèi)容為運(yùn)球繞桿射門。課堂學(xué)練內(nèi)容除考核內(nèi)容需要的技術(shù)教學(xué)外，還安排了各種形式的教學(xué)比賽。由表3 可以看出，81.06%的學(xué)生滿意學(xué)校的足球課程教學(xué)，主要是因?yàn)樽闱蛘n程課堂氛圍比較輕松自在；18.94%的S 學(xué)生表示不滿意足球課程教學(xué)，主要是因?yàn)樽约翰簧瞄L足球運(yùn)動(dòng)，沒發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。從性別維度看，男生和女生對足球課堂教學(xué)滿意度所持態(tài)度差異不大，喜厭原因也差不多。由此可見，WZFLS 足球教學(xué)內(nèi)容深受學(xué)生喜歡，且教學(xué)內(nèi)容的安排能滿足大部分學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的需求。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是WZFLS 學(xué)生初次參與足球運(yùn)動(dòng)的主要階段，體育課是學(xué)生初次參與足球運(yùn)動(dòng)的主要途徑，簡單的足球技能和教學(xué)比賽就能滿足大部分學(xué)生的足球參與需求。故在義務(wù)教育階段將足球運(yùn)動(dòng)作為體育學(xué)科必學(xué)內(nèi)容，能普及學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的了解，從而推動(dòng)校園足球的推廣。

學(xué)生喜歡足球運(yùn)動(dòng)，但學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)需求意識不強(qiáng)。學(xué)生都是在學(xué)校安排下參與足球運(yùn)動(dòng)的，有人組織就參加，沒有就不參加，要想改變局面，學(xué)校就要多給學(xué)生創(chuàng)造自主參與足球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會。如學(xué)校在課余時(shí)間給學(xué)生提供公共足球和小球門，將大足球場劃分成多個(gè)小球場，場地和器材多了，學(xué)生參與的機(jī)會也就大了，足球需求也就上來了；再如讓學(xué)生組織小足球賽給予相應(yīng)的志愿者分等。學(xué)生的足球需求意識增強(qiáng)了，校園足球會變得更有生氣。

勞逸結(jié)合，才能事半功倍。老師和家長都將運(yùn)動(dòng)有益身心健康掛在嘴邊，但只是說說而已，面對升學(xué)的壓力，有時(shí)間多刷題才是硬道理，以至于學(xué)生沒有時(shí)間參加體育運(yùn)動(dòng)，壓力無處釋放，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生心理問題更加突出。學(xué)校和社會可以通過各種講座、文章從真實(shí)事件入手，讓老師、家長和學(xué)生真切地體會到體育活動(dòng)對于身心健康的重要性，才會讓學(xué)生主動(dòng)去參加體育運(yùn)動(dòng)、沒有負(fù)擔(dān)地去參加體育活動(dòng)，校園足球更好發(fā)展的可能。