談中職語(yǔ)文教師職業(yè)能力的建設(shè)與提升

（鶴壁技師學(xué)院，河南 鶴壁 458030）

語(yǔ)文是一個(gè)很優(yōu)美的涉及范圍很廣的學(xué)科，是人們了解中國(guó)、了解世界的窗口，同時(shí)也是我們離不開的一種語(yǔ)言，因此語(yǔ)文對(duì)我們十分重要。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)并不只是要學(xué)生單純地學(xué)習(xí)文言文、課文、古詩(shī)，而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)名人名家的作品去領(lǐng)會(huì)大家的所思所想，進(jìn)而提升自己的文化修養(yǎng)。

一、分層教學(xué)

由于中職生語(yǔ)文水平存在差異，因此，教師應(yīng)采取分層教學(xué)的方式以適應(yīng)不同學(xué)生的特殊性要求，尊重學(xué)生的主體地位，保障每位學(xué)生都能夠聽得懂、學(xué)得進(jìn)去。中職語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平與層次設(shè)定不同的階段性教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，真正照顧到不同能力水平學(xué)生的切身感受。

在課堂上對(duì)于那些比較簡(jiǎn)單的問題應(yīng)該讓適合的同學(xué)回答，多給他們展示的機(jī)會(huì)，提高其成就感與自信心，而對(duì)于較難理解的內(nèi)容，教師則應(yīng)該主動(dòng)講解，并采取合適的方式引導(dǎo)學(xué)生，但也不強(qiáng)制性要求班級(jí)內(nèi)的每位同學(xué)都要清楚明晰，還是要因人而異，做到不拋棄、不放棄，對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)較低的學(xué)生，教師首先應(yīng)該了解該學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較低的原因，是學(xué)習(xí)興趣低，亦或者學(xué)習(xí)能力差還是學(xué)習(xí)方法掌握不徹底等等，要做到對(duì)癥下藥，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，將重點(diǎn)放在語(yǔ)文能力培養(yǎng)和背誦名言名句與學(xué)習(xí)生子詞上即可；而對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)處于中游的學(xué)生來說，要抓重點(diǎn)段落背誦；而對(duì)語(yǔ)文能力較好的學(xué)生來說，則應(yīng)該能獨(dú)立完成文章翻譯等較為困難的內(nèi)容。

二、積極利用新的教學(xué)方式

微課作為近幾年興起的一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)推廣就受到各大院校的推崇，在中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常重要的促進(jìn)作用，因此教師要充分認(rèn)識(shí)到微課的重要性所在，做好微課的錄制等工作。微課教學(xué)視頻的時(shí)間一般維持在10-15 分鐘，教師應(yīng)集中講解主要知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)一些難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行著重突破，并重視學(xué)生能力水平上的差異。教師除了自己制作微課外，給可以找班級(jí)其他同學(xué)一起參與到微課制作之中，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，更使其主動(dòng)去了解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，不僅如此，全班同學(xué)觀看該同學(xué)制作的微課不僅能夠增強(qiáng)微課的說服力，更能為該同學(xué)樹立自信心，使其更加積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)師生角色互換，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升有非常重要的意義。教師應(yīng)該通過一些方法去了解學(xué)生的真實(shí)想法，然后再根據(jù)學(xué)生的需要去備課。新時(shí)代要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思維模式，順應(yīng)時(shí)代潮流，才能有效提升語(yǔ)文教學(xué)水平。在不斷的授課不斷的改進(jìn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后找到最適合自己最切合學(xué)生的教學(xué)模式。在平時(shí)的上課中，教師可以對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的語(yǔ)文問題。

三、強(qiáng)調(diào)字詞的基礎(chǔ)性作用

現(xiàn)階段，很多中職院校的語(yǔ)文教師會(huì)忽視語(yǔ)文字詞的基礎(chǔ)作用，片面的認(rèn)為字詞是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到了中職院校后應(yīng)該以更深層次的段落分析與詩(shī)歌鑒賞為主，但實(shí)際上卻不是如此。中職教育更應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，尤其是針對(duì)中職生的特殊性來說，語(yǔ)文能力的提升離不開字詞基礎(chǔ)的積累，很多中職生對(duì)于一些常用詞語(yǔ)已經(jīng)跟能夠靈活運(yùn)用，但許多深度較深的詞語(yǔ)則不能理解，由此可見其在詞匯量上存在較大短板，導(dǎo)致其子表達(dá)過程中常常只會(huì)運(yùn)用常見詞語(yǔ)來簡(jiǎn)單表達(dá)，沒法對(duì)辭藻進(jìn)行修飾，其書面表達(dá)能力與聽說能力始終提不上來，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練是提高學(xué)生能力水平的重要措施。

在中職院校語(yǔ)文課堂中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)除了能夠通過聲音、圖像以及各種類型的多媒體信息將書本上的抽象內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及增強(qiáng)課堂活躍度的效果外，還可以對(duì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課模式中的諸多不足。

如傳統(tǒng)授課模式中，教師由于要完成教學(xué)任務(wù)，往往每一個(gè)課程中都會(huì)有很多內(nèi)容，而內(nèi)容較多則會(huì)使得學(xué)生發(fā)言變現(xiàn)的機(jī)會(huì)減少，導(dǎo)致學(xué)生在聽說訓(xùn)練方面存在較大問題，而通過信息技術(shù)，教師可以將上課用到的課件或影音發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下能夠準(zhǔn)確的重溫課上內(nèi)容，并根據(jù)自己的時(shí)間合理安排語(yǔ)文學(xué)習(xí)；并且通過信息技術(shù)有效運(yùn)用，還能夠降低由于教師口語(yǔ)發(fā)音不同而帶來的問題，使得學(xué)生能夠?qū)W到更加正宗的語(yǔ)文吐字發(fā)音，將這些優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行共享；

利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生課跟著一些語(yǔ)文類的綜藝節(jié)目或影視作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)很多學(xué)生喜歡看電影或電視劇，這是他們自己的愛好，而將這個(gè)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)嫁接到一起無疑能夠有效提高其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際需求，去選擇適合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，在教師的指導(dǎo)下努力朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)走下去，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效把控，利用信息技術(shù)在教師與學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁，促進(jìn)師生良好關(guān)系的形成。因此，中職語(yǔ)文教師除了要具備較強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力外，更需要有較高的教師專業(yè)能力，能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化及時(shí)改變教學(xué)策略與教學(xué)方法，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們不難看出中職語(yǔ)文教師職業(yè)能力上的不足，相關(guān)教育工作者應(yīng)積極尋找對(duì)策，做到多看、多學(xué)、多思考，切實(shí)提高自身職業(yè)能力水平，為中職教育的發(fā)展提供更大助力。