小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的方法研究

（重慶市石柱縣三河鎮(zhèn)永和小學(xué)校，重慶 409100）

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種重要內(nèi)容，具有重要的教學(xué)作用，不僅可以讓學(xué)生積累各種語(yǔ)言知識(shí)，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。口語(yǔ)交際能力就是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言記憶進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面的有效進(jìn)步，提高學(xué)生的閱讀能力。這就需要我們針對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)方式進(jìn)行有效的探究，分析現(xiàn)階段口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中存在的各種問(wèn)題，從而實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）在閱讀教學(xué)中教師不重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)指導(dǎo)

在語(yǔ)文課程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，一般都是要求學(xué)生通過(guò)閱讀理解課文大意，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)其中生詞生字的學(xué)習(xí)和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，但是對(duì)于口語(yǔ)交際方面就不是非常重視，很多教師只關(guān)注學(xué)生的閱讀理解，讓學(xué)生有效掌握文章中的思想和知識(shí)，而沒(méi)有形成有效的口語(yǔ)訓(xùn)練指導(dǎo)，對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)教學(xué)本就不屬于考試的要求范圍內(nèi)，沒(méi)有必要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，甚至認(rèn)為口語(yǔ)訓(xùn)練只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，影響學(xué)生考試成績(jī)的提高。因此有些教師就沒(méi)有學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)指導(dǎo)，也就是安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀，使得學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得不到有效培養(yǎng)。

（二）在閱讀教學(xué)中學(xué)生不愿意進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)交際能力在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效培養(yǎng)，就需要學(xué)生積極進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，針對(duì)各種文章進(jìn)行口語(yǔ)朗讀，訓(xùn)練自己的語(yǔ)感，同時(shí)在閱讀過(guò)程中熟悉各種口語(yǔ)表達(dá)方式，提高自身的口有交際能力。不過(guò)在實(shí)際的閱讀教育中很多學(xué)生的積極性并不高，太愿意進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，受應(yīng)試教育影響，口語(yǔ)方面在小學(xué)階段并不受重視，再加上閱讀教學(xué)方式太過(guò)單一枯燥，沒(méi)有形成有效的口語(yǔ)教育方式，影響了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練積極性，不利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的有效方法

（一）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，重視口語(yǔ)交際指導(dǎo)

在小學(xué)階段的考試中，對(duì)于學(xué)生閱讀的要求大多都在語(yǔ)句的理解和分析方面，在口語(yǔ)交際方面的內(nèi)容非常少，這就使得很多教師和學(xué)生都不是非常重視口語(yǔ)交際，在教學(xué)訓(xùn)練中沒(méi)有形成有效策略，影響了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。因此需要我們轉(zhuǎn)變過(guò)去的閱讀教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要，積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)指導(dǎo)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生利用各種語(yǔ)言文字進(jìn)行自由表達(dá)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

在我們的語(yǔ)文教材中有著大量的文化知識(shí)，其中也包含著大量的生活素材，通過(guò)對(duì)教材的分析研究，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)相關(guān)知識(shí)的閱讀練習(xí)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行對(duì)各種文學(xué)作品的分析研究，然后根據(jù)自己的感悟進(jìn)行思維活動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)文章的觀點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中《鋪滿金色巴掌的水泥道》的內(nèi)容時(shí)，這篇課文描寫了上學(xué)路上水泥道的美，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的語(yǔ)句內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的分析，讓學(xué)生也通過(guò)比喻的手法詳細(xì)描寫水泥道的美，從而根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)課文的表達(dá)，還可以讓學(xué)生對(duì)自己的生活中的道路進(jìn)行分析和表達(dá)，這樣就可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)練習(xí)。

（三）重視口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行練習(xí)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中教師要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就必須讓學(xué)生自己愿意進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此教師需要重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中《金色的草地》這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行讀后感的寫作，并要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，針對(duì)課文中“草地和蒲公英”進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的溝通，形成有效的口語(yǔ)文章，讓學(xué)生自己進(jìn)行表達(dá)，從而有效提高自身的口語(yǔ)交際能力。

結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中，需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重視，根據(jù)對(duì)教材的分析，設(shè)置各種口語(yǔ)訓(xùn)練方法，提高學(xué)生的課堂積極性，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。