論學(xué)習(xí)引導(dǎo)的課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的影響

王珊珊 王采琳 施彥冰 齊 悅 韓 薇 郝玉娟

沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 撫順 113122

一、引言

在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)之下，有一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃必然會(huì)為畢業(yè)生在職業(yè)的選擇上加分加彩。向大學(xué)生灌輸職業(yè)生涯觀念的目的在于：幫助同學(xué)們掌握必要的擇業(yè)知識(shí)，并引導(dǎo)同學(xué)們客觀的認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，在明確自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，目的明確的根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃［1］。在校園生活中引領(lǐng)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念最方便快捷的途徑就是課堂傳播，且有引導(dǎo)性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)更有助于同學(xué)們找到自己的專(zhuān)業(yè)興趣所在。

二、學(xué)習(xí)引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

國(guó)際引導(dǎo)學(xué)院（INIFAC）給出的關(guān)于“引導(dǎo)”的定義為“引導(dǎo)是一種方法，幫助群體能夠更有效地研討和做決策。”在引導(dǎo)的作用下我們會(huì)變得開(kāi)始主動(dòng)擔(dān)責(zé)，更加容易的找到解決問(wèn)題的合理方法，認(rèn)清自己的問(wèn)題所在。而學(xué)習(xí)引導(dǎo)則是使同學(xué)們的觀念從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使大家的學(xué)習(xí)興致更濃厚［2］。每個(gè)專(zhuān)業(yè)都存在著很多分支和研究方向，在就業(yè)時(shí)畢業(yè)生們也就面臨著許多不同職業(yè)方向的選擇，而通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)會(huì)使同學(xué)們更容易地找到自己的興趣點(diǎn)，教師需要在進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)時(shí)將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行相對(duì)全面的介紹，從職業(yè)選擇的廣度和未來(lái)發(fā)展的前景，每一步的慢慢積累到課后思考的慢慢滲透，使同學(xué)們相對(duì)全面的了解到每一科的精髓所在，從而為自己做出一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

大學(xué)生普遍感知能力較強(qiáng)，但思考能力判斷能力較不成熟理智，這和他們的人生閱歷相關(guān)［3］，未經(jīng)世事容易被錯(cuò)誤的思想觀念所引導(dǎo)。課堂教學(xué)能為同學(xué)們灌輸更好的價(jià)值觀和正確的三觀，為同學(xué)們排除很多不對(duì)的思想。例如：網(wǎng)絡(luò)上時(shí)有報(bào)道某某誤打誤撞經(jīng)商成功的新聞，尤其是某些文化水平低的成功人士，很容易使不諳世事的大學(xué)生有了學(xué)歷并不重要錯(cuò)誤理念［4］。諸如此類(lèi)的錯(cuò)誤思想不在少數(shù)，由此課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯來(lái)講就尤為重要。通過(guò)課堂，傳輸職業(yè)生涯規(guī)劃的影響和重要性，使同學(xué)們了解到如何面對(duì)職業(yè)生涯所帶來(lái)的壓力和種種問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)為大學(xué)生的職業(yè)生涯之路掃除很多阻礙，大學(xué)生是最容易開(kāi)發(fā)的群體，同時(shí)又正在接受著高層次的教育，活躍的思維很容易在課堂教學(xué)下產(chǎn)生職業(yè)生涯規(guī)劃的新想法［5］，有著對(duì)美好未來(lái)而奮斗強(qiáng)烈的干勁，這也將推動(dòng)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的思想逐步邁進(jìn)。

四、大學(xué)生在課堂環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的注意事項(xiàng)

在校園課堂的這個(gè)大環(huán)境下，相信大部分同學(xué)們心中都會(huì)有自己的“等級(jí)定義”老師則占據(jù)了這一“定義”的頂端，所以我們往往更依靠老師的指點(diǎn)和思想，但這種現(xiàn)象存在著弊端：同學(xué)們往往忘記了主動(dòng)思想的步驟。這個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)在我們所談的職業(yè)生涯規(guī)劃上就變成了“老師的意見(jiàn)即為最適合我的道路”的這種思想。其實(shí)不然，在別人眼中我們做的較為優(yōu)秀的事情未必都是最適合我們的。我們把眼光轉(zhuǎn)向在國(guó)際上的成功人士，他們每個(gè)人都有自己獨(dú)到的思想，這與他們接受過(guò)好的課堂教育有很大的聯(lián)系［6］。同時(shí)，我們要善于利用課堂資源、積極與老師互動(dòng)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠跳出條條框框的束縛，那么相信所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

五、總結(jié)與思考

人們總是把課堂局限在專(zhuān)業(yè)課的講授內(nèi)，而實(shí)際上課堂是一個(gè)傳播多樣性知識(shí)的平臺(tái)。學(xué)習(xí)引導(dǎo)讓我們懂得目標(biāo)越是高遠(yuǎn)，它的實(shí)現(xiàn)過(guò)程就越復(fù)雜，需要的間就越長(zhǎng)，當(dāng)人們熱切期待著它的到來(lái)時(shí)，它卻總是姍姍來(lái)遲，而課堂教學(xué)教會(huì)了我們必須具備等待理想實(shí)現(xiàn)的那份耐心，相信大學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)會(huì)在學(xué)習(xí)引導(dǎo)式教學(xué)中愈來(lái)愈強(qiáng)。