高職院校班主任管理工作存在的困惑及對策分析

王 雯

江蘇省淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223005

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，為社會提供了多種多樣的人才。高職人才的培養(yǎng)在實際情況中離不開班主任的教育和引導(dǎo)，但是班主任在管理工作中難免出現(xiàn)困惑和疑慮。為了進一步提高班主任的管理水平和教育水平，本文將就高職院校班主任的管理工作困惑進行分析，并提出有效策略，希望可以幫助學(xué)生全方面發(fā)展。

一、分析工作困惑，解決工作問題

高職院校班主任管理工作中存在著許多困惑，其中主要有以下幾點：第一，家長過于溺愛學(xué)生，影響了他們的成長道路。溺愛式教育實際上是一種不負責(zé)任的教育方式，不能很好地幫助學(xué)生成長，反而會讓學(xué)生得不到鍛煉和發(fā)展。在這種溺愛環(huán)境在，學(xué)生會養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，如自私、暴躁等等。對于這樣的學(xué)生，班主任的引導(dǎo)工作也變得十分艱難。第二，高職院校的學(xué)生大多不能自律，甚至沒有努力的想法。許多學(xué)生在學(xué)校也只是為了完成父母的愿望。第三，班主任的管理工作實際效果與預(yù)期效果不對等。在工作計劃中，班主任的管理工作比例非常大，班主任也承擔(dān)著管理和教育的責(zé)任，但是在實際情況中，班主任的管理工作比實際情況要復(fù)雜的多，效果也不如人意。這種情況對班主任來說是一種打擊，他們在一次次的失望中喪失了信心和熱情。

二、完善學(xué)校工作，提供良好環(huán)境

學(xué)校管理與班級管理有著緊密聯(lián)系，高職院校要想有效地提高班主任的班級管理水平，提高班級管理質(zhì)量，應(yīng)該做到如下幾點：第一，提高班主任教學(xué)管理能力，增強班主任團隊建設(shè)。班主任是學(xué)校管理工作中的基層工作者，也是班級管理中的引導(dǎo)者和教育者，因此，學(xué)校必須高度重視班主任的教學(xué)管理能力，努力建設(shè)一個優(yōu)秀的班主任團隊。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該定期對班主任進行考核和培訓(xùn)，鼓勵工作勤奮的班主任，引導(dǎo)迷茫無助的班主任，全面提高班主任的綜合工作能力。第二，學(xué)校必須關(guān)系班主任的發(fā)展，幫助班主任在工作過程中成長。學(xué)校在加強團隊建設(shè)的情況下，必須支持班主任的管理方法，了解班主任的思想工作情況和班級管理質(zhì)量，改善班主任的工作待遇，提高班主任的教學(xué)能力和管理水平。除此之外，學(xué)校還可以減少一些班主任日常任務(wù)，幫助班主任提高班級管理效率。第三，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化學(xué)校管理與班級管理的聯(lián)系，還應(yīng)該完善學(xué)校管理機制，建立整體的學(xué)校管理監(jiān)督模式，促進管理工作全方面發(fā)展。

三、完善管理方式，提高管理質(zhì)量

在實際情況中，只有教師完善自身教學(xué)水平和管理能力，完善固有的管理方式，才能更好地提高高職院校的班級管理質(zhì)量。而在實際情況中，高職院校班主任管理工作最重要的就是班主任的各種管理方法和教育方式，以下則是管理工作中的幾項措施，首先，班主任應(yīng)該加強學(xué)生的思想教育工作，利用班會課、第二課堂等等組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討學(xué)校的管理制度和各種規(guī)章制度。同時，班主任在日常教學(xué)工作中也可以滲透對學(xué)生的價值觀教育、誠信教育、安全教育，幫助學(xué)生理解教育內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生清晰自己的義務(wù)和責(zé)任，提高學(xué)生的思想水平，如班主任在進行語文教學(xué)時，就可以給學(xué)生滲透人生觀、價值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生進一步提高思維能力。然后，班主任還應(yīng)該對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況、上課情況加強管理，做好學(xué)生課堂紀律檢查工作。在班級中，班主任要著重關(guān)注班級衛(wèi)生、班級課堂情況、班級紀律、學(xué)生安全等幾個方面，在做這些工作時，教師要做好引導(dǎo)工作，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠在日常生活學(xué)習(xí)中感受到班級管理的重要性，引導(dǎo)學(xué)生參與進來。

除此之外，教師還應(yīng)該完善班級考核制度，在傳統(tǒng)的考核制度中，成績評判學(xué)生的標準，但是班主任要想做好管理工作，只依靠一種管理手段是不可行的，教師應(yīng)該建立多元的高職院校班級考核模式，以課堂情況考核、紀律考核、成績考核、衛(wèi)生考核等幾個方面為基礎(chǔ)，對學(xué)生進行全面考核，同時，教師還應(yīng)該設(shè)立班級激勵機制，鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生、進步大的學(xué)生，給予他們及時的表揚。第三，班主任必須加強班干部管理工作，要敢于讓班干部進入管理區(qū)域工作，引導(dǎo)他們做班主任的好助手。在培養(yǎng)班干部時，班主任應(yīng)該以班干部的管理能力、服務(wù)能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生提高綜合素質(zhì)。最重要的是，班主任可以讓班級中的每一個學(xué)生都參與班干部工作，實行輪流制的班干部選拔形式，提高學(xué)生參與班級管理的熱情，加強對學(xué)生的指導(dǎo)和培育。最后，班主任應(yīng)該加強與家長之間的溝通與交流。家校共育是每一個教育階段的重要教育方式，班主任要想做好班級管理工作首先就要引導(dǎo)家長積極配合，并做好學(xué)生的思想教育工作。除此之外，教師還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的個人情緒，在與學(xué)生家長溝通的時候，不能一昧以告狀為目的，要本著幫助學(xué)生變好的目標前進，與家長共同進行班級管理。

四、結(jié)語

高職教育是一項艱巨的工作，班主任必須認識到高職教育班主任管理工作的重要性，堅持正確的教育理念，利用有效的管理措施和方法，幫助學(xué)生提高綜合能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。只要班主任可以有效地解決自身在管理工作中的困惑，相信班主任的管理工作質(zhì)量可以更上一層樓。