新課程改革下中職班主任教育工作改進(jìn)策略

馬笑楠

河南省工業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450002

班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活最為重要的引路人，其教育工作能否有效落實(shí)，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、價(jià)值理念以及人格的健全。中職學(xué)生既處于思維意識(shí)較為活躍的時(shí)期，又是其身心發(fā)育的關(guān)鍵階段。所以班主任教育工作的有效落實(shí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這就需要教師能夠在新課程教育改革理念的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)自身教育工作方式的有效改進(jìn)，探尋能夠有效引導(dǎo)學(xué)生更好開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體途徑，才能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，完成對(duì)其人格的健全以及思維意識(shí)的培養(yǎng)工作，以保證其可以獲得更好發(fā)展。

一、阻礙班主任教育工作有序開(kāi)展的主要因素

一方面，不少班主任受陳舊教育管理理念影響較深，因此在開(kāi)展教育工作時(shí)通常會(huì)將工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的管理活動(dòng)中，并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致在師生關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)的情況下，教師很難取得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中的反饋，導(dǎo)致學(xué)生在缺乏班主任正確引導(dǎo)教育的情況下，無(wú)法從心底產(chǎn)生對(duì)教師的認(rèn)同感與依賴(lài)感，進(jìn)而嚴(yán)重影響教育工作的順利開(kāi)展。

另一方面，中職學(xué)校生源范圍大，不少學(xué)生對(duì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性不高，再加上中職學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，鮮明的個(gè)性與特立獨(dú)行的行為給班主任教育工作的有序開(kāi)展帶來(lái)很大的影響。由于學(xué)生年級(jí)尚小，因此其自身的思維意識(shí)發(fā)育并不完善，在缺乏教師正確引導(dǎo)下的學(xué)生十分容易受到外界不良因素的影響，進(jìn)而出現(xiàn)逃學(xué)、早戀、打架斗毆以及沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良行為，既對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，也給班主任教育工作的有效落實(shí)帶來(lái)較高難度的挑戰(zhàn)。所以如何在新課改背景下，有效完成對(duì)教育工作的改進(jìn)任務(wù)，已經(jīng)成為需要廣大中職班主任教師重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

二、新課改背景下有效開(kāi)展班主任教育工作的具體途徑

（一）促進(jìn)師生關(guān)系的有效提升

雖然處于青春期階段的中職學(xué)生個(gè)性鮮明且性格較為敏感，但其內(nèi)心深入仍然渴望班主任的理解與關(guān)愛(ài)。新課程教育改革要求廣大教育工作者在重視教學(xué)工作的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值理念與行為意識(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并對(duì)其心理問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此班主任需要突破落后教育工作理念的桎梏，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生想法，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，并積極與學(xué)生建立緊密的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉將自身在學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中面臨的困惑一一傾訴給教師。只有這樣，學(xué)生才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)班主任的孺慕之情，并產(chǎn)生對(duì)教師的認(rèn)同感與親近感，更加樂(lè)于接受班主任的教導(dǎo)，從而保證教育工作的順利完成。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)

由于中職學(xué)生的思維意識(shí)發(fā)育尚未成熟，因此極易受到來(lái)自外界不良因素的誘惑，進(jìn)而誤入歧途，對(duì)其自身未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重影響。所以班主任需要結(jié)合實(shí)際情況，密切對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)與行為活動(dòng)進(jìn)行觀察，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，以達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確思想價(jià)值觀念的目的。例如，班主任通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析后，結(jié)合學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，尋找影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的主要因素，并耐心的與學(xué)生進(jìn)行交流，主動(dòng)幫助學(xué)生解決困難。尤其是對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意的學(xué)生，在班主任的耐心詢(xún)問(wèn)與悉心指導(dǎo)下，不僅可以逐漸擺脫自卑心理對(duì)自身的束縛，也能在班主任的鼓勵(lì)中樹(shù)立起學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自信心。這種班主任時(shí)刻以學(xué)生為本、為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)的教育工作理念，不僅有可以有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也在切實(shí)提升班級(jí)教育工作質(zhì)量與成效的同時(shí)，為學(xué)生構(gòu)建出更加和諧、溫馨的班集體生活。

（三）提升班主任教育管理水平

新課程教育改革的迅猛發(fā)展，需要廣大教育者不斷對(duì)自身的教育理念與管理方式進(jìn)行變革，才能使教育工作與不斷變化的時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)。這就需要中職院校重視對(duì)班主任專(zhuān)業(yè)技能以及管理水平的提升，通過(guò)舉辦培訓(xùn)活動(dòng)、交流會(huì)與探討會(huì)等形式，鼓勵(lì)班主任教師在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行優(yōu)化，并通過(guò)對(duì)先進(jìn)教育管理理念的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ふ业椒袭?dāng)前管理實(shí)際的教育工作方式，以達(dá)到保證教育工作順利落實(shí)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職院校生源招收范圍較為寬廣，因此生源的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力有較大的差異，再加上中職學(xué)生正處于青春發(fā)育的重要階段，其情緒不僅有時(shí)會(huì)過(guò)于敏感，也更喜歡通過(guò)特立獨(dú)行的言行舉止來(lái)凸顯自己的個(gè)性，給班主任教師有序開(kāi)展教育工作帶來(lái)很大的阻礙。這就需要教師能夠結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)影響教育工作順利開(kāi)展的主要原因進(jìn)行深入分析后，結(jié)合實(shí)際情況尋找解決途徑，才可以在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念與行為意識(shí)的過(guò)程中，激發(fā)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)其未來(lái)更好發(fā)展的目的。