關(guān)于青年班主任日常工作的探討

王 井

宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 宜興 214206

普通教師做班主任本身就是一個(gè)角色的改變，雖然說(shuō)平時(shí)可能對(duì)班主任的工作模式有一定的初步了解，但當(dāng)自己實(shí)施的時(shí)候還是存在一些問題。不管是向前輩探討經(jīng)驗(yàn)還是自己摸索，這都需要一個(gè)完整的過程，而這中間包括哪些重要的環(huán)節(jié)，需要自身不斷總結(jié)與改進(jìn)。

一、時(shí)代雖在改變，探索精神依存

青年班主任普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，摸著石頭過河，邊干邊學(xué)。這一點(diǎn)可以說(shuō)有利有弊，符合年青人干事的一貫準(zhǔn)則，體現(xiàn)出自信，但會(huì)面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，容易摔跤。探索精神不僅包括自身的，也包括對(duì)他人的。班主任工作可以說(shuō)如同一門技藝，也有熟能生巧的特點(diǎn)，熟話說(shuō)姜還是老的辣，這一點(diǎn)還真沒錯(cuò)。為什么青年班主任剛開始有大抱負(fù)，到最后班級(jí)評(píng)比時(shí)卻總不如老班主任，不是說(shuō)工作不到位，而是一些細(xì)節(jié)問題沒有處理好，而這些細(xì)節(jié)往往是青年班主任探索自己工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)最容易疏忽的。例如：宿舍衛(wèi)生問題，老是扣分，班主任親自督促，上宿舍檢查。這樣處理后宿舍衛(wèi)生扣分問題得到了一定的解決，但沒有得到根治。向老班主任請(qǐng)教后發(fā)現(xiàn)的確存在一個(gè)致命的缺陷，忽視了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)問題。學(xué)生因人而異，如果勤快的搭配著懶惰的，這樣既解決了衛(wèi)生扣分問題，也帶動(dòng)了學(xué)生工作積極性。這說(shuō)明，青年班主任的確存在自己的優(yōu)勢(shì)方面，但缺陷仍然存在。探索精神是需要的，因?yàn)橐恍┬碌姆椒?、好的思路都是需要不斷摸索的，吃虧不怕，跌了一些跟頭才能進(jìn)步，青年班主任的成長(zhǎng)本來(lái)就是一個(gè)探索的過程，保持探索精神有利于工作的開展。

二、實(shí)踐是檢驗(yàn)工作效果的重要手段

青年班主任普遍存在干勁十足，但缺乏實(shí)踐精神的問題。一方面可能是遇到了些困難產(chǎn)生了退縮心理，另外一方面還是歸結(jié)于產(chǎn)生了懶惰思想。好的工作方法是需要去實(shí)踐的，實(shí)踐后的總結(jié)與改進(jìn)是提高自己工作能力的一個(gè)重要過程。曾經(jīng)在班級(jí)活動(dòng)中遇到這樣一件事情，學(xué)校每月都會(huì)安排相應(yīng)的校園活動(dòng)，每次遇到這樣的活動(dòng)可以說(shuō)是提高班級(jí)形象的契機(jī)，但是班級(jí)里學(xué)生的積極性很低，都不想?yún)⑴c。于是詢問了一些學(xué)生原因，原來(lái)是每次這些活動(dòng)取得榮譽(yù)后一般都是集體的，學(xué)生自己壓根沒有取得什么“好處”，反而要花大量的時(shí)間與精力去準(zhǔn)備，取得不了成績(jī)的話就是竹籃打水一場(chǎng)空，取得了成績(jī)榮譽(yù)也屬于集體，自然而然積極性大打折扣。針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，如何能夠讓學(xué)生真正去除掉抵觸心理，能把這些活動(dòng)當(dāng)作是提高自身能力與增加班級(jí)集體榮譽(yù)感的好事。經(jīng)過與班級(jí)主要班干部商量討論，決定對(duì)于校園活動(dòng)參與者進(jìn)行兩方面的獎(jiǎng)勵(lì)，一是榮譽(yù)感的獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)于積極參加活動(dòng)的學(xué)生在班會(huì)課上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們自己講述一些參與過程中的收獲；二是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)：獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)生需要的一些學(xué)習(xí)物品，這讓學(xué)生感覺到了勞有所獲。班主任還要趁熱打鐵，將其升格到集體榮譽(yù)的高度，產(chǎn)生班級(jí)榮譽(yù)感。通過這種方法實(shí)踐，可以說(shuō)在一定上達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生對(duì)于參加類似活動(dòng)的抵觸心理大大降低，促進(jìn)了班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生。

三、工作中要學(xué)會(huì)不斷改變思路與方法

校園環(huán)境與學(xué)生問題是多元化的，這對(duì)班主任工作的要求也是越來(lái)越高。通過探索、實(shí)踐后形成自己一套體系也需要不斷改變，青年班主任通過帶三年帶完一個(gè)班級(jí)后可能會(huì)認(rèn)為已經(jīng)形成了屬于自己風(fēng)格的班級(jí)管理方法，往往接手新的班級(jí)后會(huì)按照之前的套路出牌，忽略了學(xué)生已經(jīng)不同的問題。不適用的班級(jí)管理方法可能會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生與班主任之間關(guān)系緊張，如果引導(dǎo)者與被引導(dǎo)者彼此之間形成不了信任，結(jié)果肯定是班級(jí)工作不能正常的開展。這就要要求班主任不斷的去改變自己工作的思路與方法，特別是青年班主任更加要注意自己的管理模式是否對(duì)路。其中涉及的方面很多，比如說(shuō)班干部的選擇、學(xué)生位置的安排等?？梢哉f(shuō)這些都是日常班級(jí)工作中都會(huì)遇到的一些事情，但這些小事往往卻會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的正常秩序。因事而異、因人而異，不斷的去改變自己工作的方法是十分重要的。學(xué)生的德育工作也是重要的，青年班主任不能忽視學(xué)生心理工作的重要性，有時(shí)候班主任對(duì)于學(xué)生心理的引導(dǎo)比父母的效果更好。結(jié)合自己工作經(jīng)歷，面對(duì)一些心理上存在小問題的學(xué)生，要試著嘗試一些不同的溝通交流模式。

四、小結(jié)

班主任可以說(shuō)是校園內(nèi)中的一個(gè)特殊角色，他聯(lián)系著學(xué)生、普通教師、家長(zhǎng)、學(xué)校諸多方面。沒有一個(gè)教師天生就會(huì)做好班主任，都是經(jīng)過自己的探索、實(shí)踐、改變提升了自己班主任工作能力，每當(dāng)看到班級(jí)獲得進(jìn)步時(shí)都會(huì)得到成就感。青年班主任作為整個(gè)學(xué)校班主任工作中的新生力量，影響著整個(gè)學(xué)校活動(dòng)的開展，認(rèn)真踏實(shí)的做好自己的工作，為學(xué)校建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，既是對(duì)自己教學(xué)工作的負(fù)責(zé)也是對(duì)自己這個(gè)職業(yè)的負(fù)責(zé)。