中職計算機教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

馮碧峰

浙江建設(shè)技師學(xué)院，浙江 杭州 311403

一、前言

現(xiàn)階段社會日益加大受快速發(fā)展的信息技術(shù)產(chǎn)生的影響，近年來經(jīng)濟水平得到迅速發(fā)展，計算機應(yīng)用能力是不可或缺的一項重要能力，各行業(yè)工作中都離不開計算機，在一定程度上也使中職學(xué)校中培養(yǎng)計算機人才的要求不斷提高。中職學(xué)校應(yīng)對學(xué)生加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進而使為社會培養(yǎng)的應(yīng)用人才具有較高的整體水平，應(yīng)用分層教學(xué)法在教學(xué)中對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要作用，該教學(xué)方法基于教師對學(xué)生的知識、能力水平及潛力傾向的深入了解，將學(xué)生科學(xué)地分為水平相近的幾個群體并有針對性地采取分層教學(xué)方法，不同層次學(xué)生得到有針對性地效果。該教學(xué)方法結(jié)合不同層次學(xué)生的實際情況具有針對性，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)為主要目標。

二、中職計算機教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的重要作用

（一）結(jié)合中職學(xué)生實際便于采取有針對性的教學(xué)

分層教學(xué)法備課按照分層方式進行，基于中職學(xué)生實際對教學(xué)計劃的編制更加合理，在與學(xué)生實際情況相結(jié)合

在教學(xué)中對教學(xué)難易度進行相應(yīng)安排，使不同層次學(xué)生都獲得收獲，通過主要研究方式使能力較強的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，一般學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)講授及輔導(dǎo)等多種方式，對作業(yè)按照相應(yīng)水平進行布置并客觀評價，對學(xué)生成績的考評與實際相結(jié)合，在評價中注重對學(xué)生一點一滴的進步及成績的提高予以必要的突出，并非受學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的局限。分層教學(xué)法的應(yīng)用可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，進而提高學(xué)生的主動思考及分析研究能力。

（二）對于中職學(xué)生發(fā)展具有促進作用

學(xué)生之間難以避免存在個體差異，針對學(xué)生層次存在的差異，分別制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容。若采用統(tǒng)一的教學(xué)方式統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容、目標及進度安排，無法有效發(fā)揮出學(xué)生之間存在的差異，對于學(xué)生共同發(fā)展具有比較明顯的促進作用。教師應(yīng)深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對不同層次學(xué)生制定各種側(cè)重的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標，避免發(fā)生較好學(xué)生無需學(xué)習(xí)簡單內(nèi)容或較差學(xué)生排斥較大難度內(nèi)容的學(xué)習(xí)等現(xiàn)象?？茖W(xué)應(yīng)用該教學(xué)方法能夠進一步樹立學(xué)生的信心，有利于促進學(xué)生的健康發(fā)展。

三、中職計算機教學(xué)中的常見問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿及能力有待提高

當(dāng)前社會中還普遍存在唯學(xué)歷的思想，我國近年來雖然提高重視職業(yè)教育的程度，但對家長望子成龍的目標難以在短時間改變，中職學(xué)生基本是由于不理想的成績而不能繼續(xù)就讀普通高中而進入中職學(xué)校。為維持生存和發(fā)展，中職學(xué)校將不斷降低招生條件，中職學(xué)生逐漸降低學(xué)習(xí)信心和能力，少部分學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，自我管控能力相對較弱，為數(shù)不少的學(xué)生更愿意沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中。受家長所迫很多學(xué)生才進入中職學(xué)校，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)方向及未來發(fā)展目標。具有良好基礎(chǔ)的學(xué)生數(shù)量相對較少，但由于受家庭或其它一些因素的影響而就讀中職學(xué)校。在知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面，各類學(xué)生存在的差異較為明顯，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面還有待于進一步端正。

（二）對中職學(xué)生缺乏客觀完善的考評機制

在中職學(xué)校中針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評一直以來都應(yīng)用比較傳統(tǒng)的考試評價方式，沒有和綜合能力相結(jié)合，學(xué)校結(jié)合學(xué)生考核結(jié)果客觀判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。在校學(xué)習(xí)的學(xué)生不能利用考核考評體系客觀反映出其真實狀況，考核考評應(yīng)結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展，學(xué)生對考核結(jié)果缺乏應(yīng)有的重視，對學(xué)習(xí)重要性缺乏認識，忽視計算機知識教學(xué)，只認為技能考核通過即可。

（三）對中職學(xué)生有待采取先進的教學(xué)方式

中職大部分計算機課程在教學(xué)中以實用性為主。與學(xué)生未來就業(yè)所需技能相結(jié)合，大部分教師一直采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能結(jié)合學(xué)生特點開展有針對性地教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式使學(xué)生按步驟跟隨教師進行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏自我思考和鍛煉機會。中職教師還需不斷提高技能水平，盡管采用邊教學(xué)邊演示的教學(xué)方式對于學(xué)生提高理解能力和思維拓展具有一定的促進作用，但在演示中有待進一步提高合理性，因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力普遍不強，只能根據(jù)教師講授的具體操作方法完全照搬，缺少舉一反三的能力，在重要知識點學(xué)習(xí)過程中通常存在一知半解情況，進而使計算機教學(xué)質(zhì)量受到不利影響。

（四）部分中職學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度及較強的自我管理能力

在中職教學(xué)中，學(xué)生比較常見睡覺、玩手機、看小說等問題，對學(xué)習(xí)缺乏興趣或?qū)處熓谡n內(nèi)容不能完全理解，對學(xué)習(xí)直接放棄，做課堂筆記的學(xué)生也不多。

四、中職計算機教學(xué)中分層教學(xué)法的主要應(yīng)用措施

計算機教學(xué)完全不同于其它科目的教學(xué)，課程講授主要在機房與實際操作相結(jié)合，計算機操作對學(xué)生具有一定的吸引力，完備的多媒體設(shè)備使分層教學(xué)應(yīng)用于計算機教學(xué)中的優(yōu)勢比較明顯。

（一）中職學(xué)生應(yīng)“精確合理”的分層

中職教師在分層教學(xué)前應(yīng)對學(xué)生具體狀況深入了解，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實際水平相結(jié)合進行分層次教學(xué)，為教學(xué)的正常開展提供有利條件。為提高分層教學(xué)的效果，應(yīng)按照學(xué)生實際情況采取不同的調(diào)查方法，通過與學(xué)生交流，教師了解學(xué)生對計算機知識點的掌握情況，還可利用調(diào)查問卷方式提高分層次教學(xué)的合理性。教師可根據(jù)不同班級或班級內(nèi)部進行分層，也可按照混編分組方式進行分層。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生分層相適應(yīng)

分層教學(xué)應(yīng)與學(xué)生情況相結(jié)合，在應(yīng)用中符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。學(xué)生按照科學(xué)合理的標準分層后，制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生如果基礎(chǔ)不佳，可相應(yīng)降低教學(xué)目標和教學(xué)難度。學(xué)生如果基礎(chǔ)較好，制定的教學(xué)目標應(yīng)相對高一些，在教學(xué)中適當(dāng)擴展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生綜合能力明顯提高。在對教學(xué)內(nèi)容制定過程中，教師應(yīng)考慮對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使不同層次學(xué)生體現(xiàn)出“進步和提高”。

（三）教學(xué)活動在分層中應(yīng)具有一定的靈活性

完成教學(xué)內(nèi)容分層后，在教學(xué)中教師對各層次學(xué)生應(yīng)保持同樣態(tài)度，公平對待各層次學(xué)生，將計算機水平不同的學(xué)生分為不同的幾個小組，具有較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可只講解教學(xué)的重點和難點，掌握有關(guān)知識后較強學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可采取“傳幫帶”方式，對不具有較強基礎(chǔ)知識的學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，對其有關(guān)知識的掌握提供相應(yīng)幫助。該方式使教學(xué)效率提高，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。對于不具有較強基礎(chǔ)的學(xué)生，可反復(fù)演練，在教學(xué)采取單獨輔導(dǎo)方式。教學(xué)中教師應(yīng)提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性得到充分調(diào)動。

（四）在教學(xué)中應(yīng)“統(tǒng)分結(jié)合”進行考核評價

由于在實際教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和形式存在一定的區(qū)別，為使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的信心，完成預(yù)期教學(xué)目標，評價中難免存在差異。因此，應(yīng)對不同層次學(xué)生予以必要的關(guān)注，確保實現(xiàn)最低教學(xué)目標，而在一定程度上忽視掌握知識和技能的程度。

五、中職學(xué)校分層教學(xué)的難點

分層教學(xué)容易使各中職教學(xué)環(huán)節(jié)增大負擔(dān)，中職學(xué)校最重要的是發(fā)展，普遍存在師生比偏低問題，教師具有較大的工作量，若采用分層教學(xué)方式，客觀上使教師增大工作量。而且，在學(xué)生及家長心中分層教學(xué)容易產(chǎn)生誤解。

六、總結(jié)

綜上所述，在中職教學(xué)過程中難免還存在不足之處，分層教學(xué)法的合理應(yīng)用，結(jié)合中職學(xué)生實際，分層次對學(xué)生開展計算機教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計及教學(xué)活動等教學(xué)環(huán)節(jié)，可使中職計算機教育有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果，進而對于中職學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的促進作用。