高校思政課開放式教學(xué)實(shí)踐研究

（河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

一、開放式教學(xué)模式的理論及其重要意義

（一）開放式教學(xué)模式的理論

開放式教學(xué)模式通過(guò)開放式教育理念，將教育資源導(dǎo)入，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，教育教學(xué)以開放式進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生以更主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)的探索。教師不再是教學(xué)主體，而是發(fā)揮引導(dǎo)與催化的作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。開放式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能夠?qū)⒔逃虒W(xué)與社會(huì)生活進(jìn)行融合，使得學(xué)生與教師的關(guān)系更為和諧，將教育教學(xué)的空間更為開拓，學(xué)生能夠從課堂教學(xué)中獲得實(shí)在的知識(shí)。開放式教學(xué)模式得益于教育信息化的環(huán)境，像慕課、微課得到了廣泛應(yīng)用，讓開放式教學(xué)模式有了更多的教學(xué)工具和載體，從而累積了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了教學(xué)成果。

（二）開放式教學(xué)模式的重要意義

將開放式教學(xué)模式應(yīng)用到高校的思想政治教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠產(chǎn)生重要的意義。

1.能夠建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的良性師生關(guān)系

開放式教學(xué)模式能夠使得教師與學(xué)生有更多的互動(dòng)與交流，使得課堂教學(xué)更為活躍，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的看法，教師能夠以更為包容的心態(tài)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。這樣就使得傳統(tǒng)的師生關(guān)系進(jìn)行良性發(fā)展，不再是權(quán)威式的灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生自主地接受新知識(shí)，也使得師生關(guān)系能夠更為融洽，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，這樣能夠有效地提高教學(xué)效果。

2.提高思政教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐性

通過(guò)開放式教學(xué)模式應(yīng)用于高校的思想政治教育教學(xué)，使得思政教學(xué)更加豐富，能夠?qū)⑸鐣?huì)上的資源進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的視野更為開闊，能夠參與一些有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)思政教育的社會(huì)現(xiàn)實(shí)感，也讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考，才能夠?qū)⑺颊逃碚撆c社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行關(guān)聯(lián)，可以產(chǎn)生良好的實(shí)用性。開放式教學(xué)模式還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，較好地參與到課堂的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，從而提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與可操作性。

3.兼顧創(chuàng)新型人才與個(gè)性化人才的培養(yǎng)

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力有著比較強(qiáng)的訴求。學(xué)生不僅僅具備一定的理論知識(shí)，更為重要的是能夠在社會(huì)實(shí)踐和工作崗位上進(jìn)行發(fā)揮。這樣對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著要求，高校思政課能夠開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)開放式教學(xué)模式的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自信。而在師生交流與互動(dòng)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，能夠及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就有利于培養(yǎng)個(gè)性化人才，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)。

二、高校思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題分析

（一）灌輸式教學(xué)模式

一些高校思政教師在授課過(guò)程中，照本宣科的教學(xué)方式使得學(xué)生單純的被灌輸教學(xué)內(nèi)容，沒有進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，難以開展有效地交流，學(xué)生的思想不能被激發(fā)。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，師生合作的教學(xué)方式。這種方式也不能讓教師掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的程度情況，更談不上個(gè)性化地教學(xué)，這種過(guò)時(shí)的方式讓學(xué)生有抵觸情緒。學(xué)生通過(guò)多個(gè)傳播方式，對(duì)相關(guān)政策、社會(huì)現(xiàn)象等都有一些認(rèn)識(shí)，迫切需要與教師進(jìn)行溝通，需要得到教師引導(dǎo)。灌輸式教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育需求，教學(xué)效果并不好。

（二）難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

高校思政教育教學(xué)在社會(huì)不良環(huán)境影響下，難以得到學(xué)生的積極配合。由于很多學(xué)生更關(guān)注技術(shù)的學(xué)習(xí)，關(guān)心就業(yè)情況，而對(duì)于思想政治教育往往漠視，沒有正確的認(rèn)識(shí)。社會(huì)的功利化傾向，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。有的學(xué)生上課精力不集中，也有的學(xué)生缺課，這些都不利于思政教育教學(xué)的開展。

（三）思政教育投入不足

一些高校忽視對(duì)思政教育教學(xué)的投入。對(duì)思政課的教學(xué)質(zhì)量下滑沒有采取有效的措施，對(duì)思政教師的專業(yè)性培訓(xùn)不足，給予教師的待遇也比較差，難以讓教師投入更多的精力來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。高校對(duì)思政公共課的建設(shè)投入比較少，沒有建立相應(yīng)的社會(huì)實(shí)習(xí)基地，使得教育教學(xué)僅僅停留在書本上和理論上，這些抽象的理論難以使得學(xué)生有深刻的社會(huì)感性認(rèn)識(shí)。這樣就使得思政課沒有對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有深刻的影響，不利于思政教育教學(xué)的深入改革。

三、構(gòu)建高校思政課的開放式教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式處于封閉的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生活動(dòng)的信息量來(lái)源比較單一，傳播方式主要是單向傳遞，由此造成了教學(xué)效果比較差，壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，高校思政課應(yīng)構(gòu)建開放式教學(xué)模式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與教育改革的需要。

（一）打造開放式教學(xué)內(nèi)容

高校思政課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)應(yīng)重視知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)。讓學(xué)生掌握課程理論要點(diǎn)，能夠?qū)⑾嚓P(guān)理論用于社會(huì)生活與工作，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任，從而在綜合素質(zhì)方面滿足社會(huì)的要求。因此，高校思政課必須打造開放式教學(xué)內(nèi)容，要圍繞教材和教學(xué)大綱，結(jié)合國(guó)家的大政方針、時(shí)事熱點(diǎn)、國(guó)際關(guān)系等內(nèi)容，豐富思政課教學(xué)資源。思政課還可以采取專題化教學(xué)，選擇社會(huì)熱點(diǎn)問題和重大事件進(jìn)行專題講解，聘請(qǐng)相關(guān)專家、學(xué)者、企業(yè)家進(jìn)行授課，這樣能夠挖掘深度，教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）設(shè)置開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)

開放式教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，需要設(shè)置開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣才能夠轉(zhuǎn)變以往思政課的灌輸式教學(xué)模式，真正地讓學(xué)生具有主體性地位，學(xué)生才能夠全程地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的課堂參與度。教師引導(dǎo)學(xué)生在思政課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中主動(dòng)進(jìn)行閱讀和思考，完成知識(shí)體系的構(gòu)建。在課堂上，師生進(jìn)行開放式地討論，將課堂的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，教師設(shè)置討論的主題，并對(duì)此進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，充分激發(fā)學(xué)生的思考能力與表達(dá)能力。在課下，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行督促與答疑。

（三）營(yíng)造開放式的教學(xué)環(huán)境

開放式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)思政教育教學(xué)應(yīng)營(yíng)造開放式的教學(xué)環(huán)境，打破以往封閉式的教學(xué)環(huán)境，這樣才能適應(yīng)信息時(shí)代的教育發(fā)展，使得思政課的教學(xué)空間更為開闊。高校應(yīng)將思政課從教室延展到社會(huì)，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和考察。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，更富有社會(huì)感性。因此，高校思政課的開放式教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)⑺颊n與其他專業(yè)的課程相互結(jié)合，也能夠與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)進(jìn)行融合，這樣提高了思政課的新鮮度和生活化。

（四）建立科學(xué)的開放式教學(xué)評(píng)價(jià)

為了能夠?qū)Ω咝Ｋ颊n開放式教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，從而更好地引導(dǎo)思政課教育教學(xué)發(fā)展，要建立科學(xué)的開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的健康發(fā)展。要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力給予全面客觀地評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思政課的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，可以由師生互評(píng)、社會(huì)單位的反饋等等多個(gè)主體完成。