關(guān)于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中計(jì)算思維的培養(yǎng)

西娜·巴特加

（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣阿尕什敖包鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學(xué)校，新疆維吾爾自治區(qū) 青河 836200）

數(shù)學(xué)課程離不開計(jì)算教學(xué)，教師很關(guān)注學(xué)生的計(jì)算能力，不管是計(jì)算方法還是教學(xué)解決問題。學(xué)好數(shù)學(xué)這門兒課程，對(duì)人們的生活很有幫助。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該放在重要的位置，學(xué)好計(jì)算，可以為將來的數(shù)學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)。

一、計(jì)算思維發(fā)展的現(xiàn)狀與重要性

新時(shí)代明確規(guī)定，教育要有新作為，就要以未來為導(dǎo)向，有效率地完成立德樹人的教育使命，在當(dāng)今教育領(lǐng)域，計(jì)算思維，已經(jīng)演變成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，受到很多教育者的重視，課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸開始重視思維力的培養(yǎng)，曾經(jīng)的技術(shù)教授已經(jīng)逐漸弱化，學(xué)生在思維意識(shí)和思維習(xí)慣以及思維方法等方面，都獲得了更好地提升。

為提升學(xué)生全方位的發(fā)展做了不可替代的作用，搜索相關(guān)文獻(xiàn)得出結(jié)論，在2010年前，關(guān)于計(jì)算思維的研究以理論研究為主，在近幾年，已經(jīng)開始對(duì)應(yīng)用展開研究，現(xiàn)在的基本思維主要應(yīng)用在高等教育的階段，在中小學(xué)的課堂教學(xué)中，針對(duì)計(jì)算機(jī)思維的培養(yǎng)以及教學(xué)模式還處在研究的初期。

二、學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中計(jì)算思維的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)重點(diǎn)題目和典型題目訓(xùn)練

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的計(jì)算思維習(xí)慣，針對(duì)典型的題目讓學(xué)生多次進(jìn)行鍛煉，以便學(xué)生下次遇到相同的問題，知道應(yīng)該怎樣解決，這種方式對(duì)學(xué)生的審題能力有很大的幫助，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成看到題目后，先對(duì)題目中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行審閱。

教師布置課堂作業(yè)時(shí)，要督促學(xué)生仔細(xì)檢查題目有沒有看錯(cuò)或者抄寫錯(cuò)，鍛煉他們對(duì)板書的檢查能力時(shí)，也會(huì)對(duì)自身抄寫題目養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生確定題目抄寫正確后再進(jìn)行審題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考該計(jì)算哪個(gè)步驟，接下來該計(jì)算哪步，一直到得出答案后，再進(jìn)行認(rèn)真的核查。在日常教學(xué)中，教師要經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，而且要是時(shí)常提醒學(xué)生重視難點(diǎn)和典型的內(nèi)容，以免遇到類似的問題不知怎么解決，課堂上要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真檢驗(yàn)答案，以減少錯(cuò)誤發(fā)生的概率，還可以加深對(duì)典型題目的認(rèn)識(shí)。

（二）注重探究，提高參與程度

在計(jì)算教學(xué)的過程中，如果學(xué)生直接進(jìn)行計(jì)算，很容易出錯(cuò)，這時(shí)需要教師對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法進(jìn)行探究，可以借助一些計(jì)算工具，比如計(jì)數(shù)器、算盤以及手工制作計(jì)算棒等，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加深計(jì)算的思維過程，可以提高計(jì)算的正確率，還可以通過同桌和小組的模式，讓學(xué)生更為直觀的體會(huì)運(yùn)算的過程。

對(duì)于計(jì)算而言，算理是核心思想，也是重要的基礎(chǔ)，如果沒有算理作為支撐，學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算產(chǎn)生枯燥的感覺，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)生要自主去實(shí)踐操作，自主探究，這樣學(xué)生才會(huì)順其自然的得出計(jì)算的方法，才能更好地理解算理。

（三）提倡算法多樣化

每一個(gè)孩子都是潛力股，教師不能要求學(xué)生只針對(duì)一種方法去解答問題，多鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行思考，嘗試用創(chuàng)新的辦法進(jìn)行計(jì)算，一個(gè)班級(jí)，多則幾十名學(xué)生肯定會(huì)有不同的算法，我們管這種現(xiàn)象叫算法的多樣化，在算法多樣化的基礎(chǔ)上，才能有意義的進(jìn)行討論和交流，從而促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。算法多樣化是新課程改革的一大亮點(diǎn)。

例如：在教材“9加幾”課程中，文本首先出現(xiàn)的是“9+4”。

有的學(xué)生的算法是：從4里減去1，放9里，結(jié)果為10，10加3等于13。

還有的學(xué)生的算法是：把9當(dāng)做基數(shù)，加上4，即9、10、11、12、13，結(jié)論為13。

根據(jù)教材內(nèi)容的介紹，教師用了幾分鐘的時(shí)間來啟發(fā)學(xué)生說出運(yùn)算的方法，但是學(xué)生幾乎沒人能夠給出回應(yīng)。接下來在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，又強(qiáng)制性的要求使用“湊十法”，原因是教材上出現(xiàn)了數(shù)數(shù)的方法，總結(jié)起來湊十法計(jì)算的過程會(huì)更加簡(jiǎn)便。

算法多樣化符合新課改的創(chuàng)新要求，也是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要指導(dǎo)思想，含義是指要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，日常學(xué)習(xí)中要多鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的計(jì)算方法，所以算法多樣化的實(shí)施是在以尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上運(yùn)行的，深刻體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的教育原則，值得一提的是，并不意味著學(xué)生要掌握教材中介紹的多種方法。

總而言之，數(shù)學(xué)在生活中的比重很大，也是社會(huì)不可缺少的一部分，因此具備數(shù)學(xué)知識(shí)極大程度上促進(jìn)人們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也是人類自身必備的知識(shí)素養(yǎng)。小學(xué)生涯也應(yīng)該進(jìn)行基本知識(shí)的掌握，因此教師在教學(xué)過程中，要重視小學(xué)生的思維力以及計(jì)算力，這樣可以提高學(xué)生解決問題的能力，將數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)掌握牢固，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而提高整體課堂效率。