小學(xué)語文閱讀教學(xué)中親子閱讀的合理開展

李海艷

（吉林省長春市榆樹市新立鎮(zhèn)中心小學(xué)校，吉林 長春 130000）

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中閱讀教學(xué)的目的，便需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，以此通過閱讀來引導(dǎo)來幫助學(xué)生開展深入思考和分析，強(qiáng)化自身閱讀素養(yǎng)。但是在當(dāng)下傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)往往以應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)為主，要求學(xué)生在閱讀之中提升自身相關(guān)成績，忽視了學(xué)生閱讀體驗，更難以把握學(xué)生真實的閱讀需求，使得學(xué)生在閱讀課堂中處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法提升自身閱讀興趣和熱情，造成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量大幅度下降。因此在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之中，為了推動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，小學(xué)語文教師便通過開展親子閱讀的方式，借助家校合作的理念，來讓學(xué)生在親子閱讀之中體會到閱讀的真正價值，并通過家庭教育和課堂教育相輔相成，讓學(xué)生在課內(nèi)與課外都時刻處于閱讀氛圍之中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，樹立正確的閱讀意識。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入親子閱讀的必要性

（一）通過親子閱讀將極大化拉近家長與孩子之間的距離，共同構(gòu)建一個良好的親子關(guān)系。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師通過設(shè)計親子閱讀的方式，能夠有效解決在當(dāng)下家庭教育缺失的問題，使得學(xué)生真正在家庭教育之中感受到親子關(guān)系的重要性，并促進(jìn)親子情感的升華和融合，讓學(xué)生能夠在親子閱讀之中通過閱讀方式感知到額外的親情和情感，有利于促進(jìn)小學(xué)生身心健康合理發(fā)展，并幫助學(xué)生在課外接觸閱讀之中提升自身閱讀技術(shù)水平，更好地強(qiáng)化閱讀理解能力。

（二）在小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中，通過親子閱讀方式的引入，能夠有效強(qiáng)化小學(xué)生語言表達(dá)和閱讀理解能力。通過家長的引導(dǎo)教育，學(xué)生必然能夠感受到家庭教育的融洽感，消除對閱讀的恐懼和抵觸，以此激發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的興趣和熱情，從而提升小學(xué)生在閱讀過程中情感感知和體會能力，真正地讓學(xué)生在閱讀之中感受到閱讀文本包含的主要情感和內(nèi)心思想，為學(xué)生樹立正確的自主閱讀自主分析能力，幫助學(xué)生在親子閱讀之下，收獲大量的閱讀體會。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中親子閱讀的設(shè)計

（一）通過睡前故事，開展親子閱讀

在親子閱讀活動中睡前故事是一項最為基本的親子閱讀方式，也是最為有效的閱讀內(nèi)容。在睡前故事之中能夠有效培養(yǎng)親子關(guān)系得到升華和升溫，讓學(xué)生能夠感知到親子閱讀的樂趣和魅力所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和閱讀熱情，讓閱讀內(nèi)容在潛移默化之中影響到親子關(guān)系的發(fā)展，更拓展學(xué)生在閱讀過程中自身思維的發(fā)展，為學(xué)生提供多元化的閱讀素材，擴(kuò)展小學(xué)生閱讀基礎(chǔ)知識，小學(xué)生能夠在睡前故事中鍛煉自身思考和分析能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如，家長可以選擇《成語故事》作為睡前故事素材，小學(xué)語文教材中有很多關(guān)于成語故事的課文，這本書既能滿足與教材的關(guān)聯(lián)性，也是優(yōu)質(zhì)的親子閱讀書籍，家長每天睡前給學(xué)生講一個成語故事，日積月累下可以使學(xué)生的知識儲備和文學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生顯著提升。

（二）與家長溝通，創(chuàng)造親子閱讀條件

小學(xué)語文教師在開展親子閱讀活動之中，應(yīng)首先與家長進(jìn)行詳細(xì)的溝通和交流，并闡明開展親子閱讀活動的目的和作用，以取得家長的基本信任和理解，進(jìn)而讓家長配合教師教學(xué)活動來開展相關(guān)的親子閱讀，合理調(diào)整親子閱讀中的各個細(xì)節(jié)，并騰出更多的時間來滿足教師的教學(xué)需求，起到良好的家庭教育內(nèi)在價值和作用，共同在推動學(xué)生閱讀理解能力上大發(fā)揮自身的價值。當(dāng)然，每一個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和閱讀水平都不同，這都需要教師和家長進(jìn)行積極的溝通，可以幫助教師更加深入的了解學(xué)生個體的差異性，進(jìn)而尋求開展親子閱讀的突破口，為順利開展親子閱讀活動創(chuàng)造有利的先決條件。

（三）融入真正情感，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

在閱讀中融入真情實感，能夠讓學(xué)生體會這些珍貴品質(zhì)，符合陶行知教育思想理論。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并且要擴(kuò)大對經(jīng)典之作的閱讀量，在此背景下，我們必須要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方面的重視。而親子閱讀則很好地踐行了新課改理念，在家長與學(xué)生互動之時可以增加彼此的交流，同時在不知不覺中就能夠幫助學(xué)生提升知識能力，開闊學(xué)生眼界，促進(jìn)其全面發(fā)展。

總之，在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念滲透與實施之中，小學(xué)語文教師應(yīng)通過構(gòu)建親子閱讀方式，打造良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)水平的提升打下良好基礎(chǔ)，從而增強(qiáng)小學(xué)生閱讀理解能力。