談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

胡欣

（江西省宜春市樟樹市吳城鄉(xiāng)吳城中心小學(xué)，江西 宜春 336000）

隨著新課程改革的不斷深入，進(jìn)一步做好對信息技術(shù)等創(chuàng)新教育技術(shù)的應(yīng)用，成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的主要目標(biāo)，這對于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)步帶來了重要支持。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容角度來看，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠讓數(shù)學(xué)知識以更為具體、形象的方式出現(xiàn)，這不僅可以降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，還能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果由此得以提升。為了進(jìn)一步發(fā)揮出信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，做好對其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的深度融合研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，做好對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提。信息技術(shù)作為最具代表性的現(xiàn)代教育基礎(chǔ)，其依靠自身豐富的資源內(nèi)容和表現(xiàn)形式，可以讓數(shù)學(xué)知識以更為豐富的方式出現(xiàn)，這可以讓課堂導(dǎo)入形式變得更為新穎，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教育價值由此得以體現(xiàn)。

例如在進(jìn)行《認(rèn)識圖形》一課的教學(xué)時，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了生活中很多的物體，包括籃球、西瓜、盒子、魔方等，讓他們以這些生活中常見的物品為基礎(chǔ)對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我會在為他們展示圓形、長方形、正方形等不同的圖形，讓他們將這些圖形與之前所展示的物體進(jìn)行歸類，由此來加深學(xué)生對于圖形特點(diǎn)的認(rèn)知，為他們基礎(chǔ)的幾何認(rèn)知觀念樹立打下基礎(chǔ)。又或者，在進(jìn)行《圖形的運(yùn)用》一課教學(xué)時，為了激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我就運(yùn)用信息技術(shù)為他們展示了許多圖形，并讓他們選擇出自己喜歡、覺得好看的圖形。之后，我在運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生喜歡的圖形進(jìn)行“做軸”，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)圖片中軸兩側(cè)的圖片完全一樣，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的探究興趣調(diào)動，讓他們能夠以良好的狀態(tài)與我一起進(jìn)行知識的探究學(xué)習(xí)。

在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知興趣，因?yàn)槿绻n堂導(dǎo)入無法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么無論課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)多么華麗，都將毫無價值。所以，我們一定要發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以在其引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效開展打下良好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是教師最重要的工作目標(biāo)。然而，從學(xué)生的心智發(fā)育水平、學(xué)習(xí)能力等方面考慮，想要保證課堂教學(xué)效果并非易事，為此教師必須要做好課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)。信息技術(shù)作為目前使用最廣泛的現(xiàn)代教育技術(shù)，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠讓數(shù)學(xué)知識以更為具體、形象的方式呈現(xiàn)出來，這可以在有效降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度的同時，帶給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果由此得以提升。

例如在進(jìn)行《多邊形的面積》一課的教學(xué)時，因?yàn)槎噙呅尾痪哂幸?guī)律性，所以學(xué)生之前所掌握的圖形面積計(jì)算方法都不適用，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到頭緒。針對這一教學(xué)情況，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了幾個典型的多邊形，并通過做輔助線的方式，將原本毫無規(guī)則的多邊形，變成幾個已知的圖形，然后通過計(jì)算已知圖形面積，并通過結(jié)果相加的方式計(jì)算出多邊形的面積。完成講解后，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我還讓他們自己畫出多邊形，然后嘗試用該方法對其予以解決，讓學(xué)生真正感受和意識到“輔助線”在多邊形面積計(jì)算環(huán)節(jié)中的重要性，讓他們能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中從容面對各種多邊形。

在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到多邊形面積的計(jì)算方法，還能夠在信息技術(shù)的教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)思維模式的轉(zhuǎn)變，在面對問題時不拘泥于限制，這對于學(xué)生的邏輯思維能力鍛煉具有重要意義，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育目標(biāo)也由此得以實(shí)現(xiàn)。

三、依托信息技術(shù)進(jìn)行課堂訓(xùn)練

依托信息技術(shù)進(jìn)行課堂訓(xùn)練也是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師根可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對性的課堂訓(xùn)練，由此發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，提升學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的主動性。例如在“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”、“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”的教學(xué)時，教師都可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練的布置，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)的支持下，更為直觀、具體的完成習(xí)題觀察與分析，并能夠在這一過程中尋找出解題思路，并完成對課堂訓(xùn)練題的解答，由此做到在有效完成訓(xùn)練習(xí)題解答的基礎(chǔ)上，為他們的數(shù)學(xué)思維能力提升帶來助力。

總結(jié)：

總而言之，做好信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深入融合研究，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果進(jìn)步帶來助力支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要做好對學(xué)生的興趣需求和認(rèn)知能力分析，保證所設(shè)計(jì)的信息技術(shù)教學(xué)模式能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，帶給他們豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，讓他們可以借助信息技術(shù)完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。