新課改背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教育策略

廖紅

（江西省宜春市樟樹市吳城鄉(xiāng)吳城中心小學(xué)，江西 宜春 336000）

隨著我國教育的不斷深入改革，我國教育也越來越重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而這樣的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)則主要依賴于具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)現(xiàn)代教師隊伍。新課程改革的也就是在現(xiàn)代教育工作者教育的需求之下，在現(xiàn)代社會人才需求的促進之下應(yīng)運而生的。小學(xué)生處于正式接收知識文化和素質(zhì)培養(yǎng)的初級階段，小學(xué)語文是一門極具文化內(nèi)涵并且能夠真正幫助小學(xué)生確定世界觀、人生觀、價值觀的這些人生基本的價值導(dǎo)向，因此在新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)勢在必行。

一、小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)地位未發(fā)生改變

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，是教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，教師講授，學(xué)生被動地接受知識。在這樣的課堂中，學(xué)習(xí)只能被動地接收知識，只能聽著教師關(guān)于知識的理解而沒有自己的思考，沒有自己的態(tài)度，沒有自己的主動學(xué)習(xí)意識。這樣的學(xué)習(xí)效果不僅往往不盡人意，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與主動學(xué)習(xí)意識，更不利于學(xué)生全面人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未被重視

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率的重要催化劑，更是學(xué)生與教師之間良好友誼長存的潤滑劑，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的作用不言而喻。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往只關(guān)注自己的講解內(nèi)容而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不關(guān)注學(xué)生上課時的注意力，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)施展困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此受阻，更為嚴(yán)重的將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。但小學(xué)語文是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)殿堂的重要學(xué)科，如果學(xué)生對小學(xué)語文產(chǎn)生了厭學(xué)心理，那對學(xué)生以后的學(xué)生與發(fā)展都是極為不利的。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

基于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，要想真正在新課改背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教育策略，真正達到學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)，還需要從以下幾個方面進行努力：

（一）明確興趣教育目標(biāo)，展開趣味課前導(dǎo)入

在小學(xué)語文教學(xué)中，想要真正開展并落實針對小學(xué)生的創(chuàng)新教育，就一定要保證好教學(xué)目標(biāo)的正確性，并且積極開展對于小學(xué)生而言具有吸引力的趣味課前導(dǎo)入。具體來說就是小學(xué)教師制定的教學(xué)目標(biāo)需要有教師專業(yè)的思考同時需要站在小學(xué)生的角度進行思考，用小學(xué)生的思維巧妙地安排學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在教師的指定的教學(xué)目標(biāo)中愿意思考，學(xué)會思考，懂得思考。當(dāng)有了明確的目標(biāo)后還需要有兼具趣味性和學(xué)習(xí)性的課前導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而保證學(xué)生能在一個積極、活潑、愉悅的氛圍中以一個輕松自在的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。

例如，在《白樺》這篇課文時，教師就可以充分結(jié)合學(xué)生的思維方式制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅讓學(xué)生了解到白樺樹的特點，還要從課文中培養(yǎng)學(xué)生對于白樺樹所蘊含的內(nèi)涵的自我感悟，陶冶學(xué)生的情操。所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為幾個層面，第一個層面是學(xué)生學(xué)習(xí)和認識到白樺樹的特點，第二個方面是感受文中所蘊含的情感。而在進行課前導(dǎo)入的時候，教師可以以學(xué)生的興趣出發(fā)，先以一些白樺樹的照片來吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生談?wù)務(wù)掌c自己所認識或者想象的有沒有什么區(qū)別或者差異，等學(xué)生的討論熱情被帶動后再按照制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)以此展開教學(xué)。還可以以文中的形象性表達來吸引學(xué)生的興趣，例如“毛茸茸的枝頭”“串串花穗齊綻”等都是能夠吸引學(xué)生閱讀興趣的表達。這樣的教育方式不僅帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且充分尊重了學(xué)生自己的思考自由，讓學(xué)生能夠自己體會自己感悟，是非常值得提倡的做法。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富學(xué)習(xí)體驗

創(chuàng)新教學(xué)模式是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)僅限一些基本的練習(xí)，而一些課本中所蘊含的豐富的感情學(xué)生是不能體會的。而且在這樣的教育方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣也會被打擊，自主思維也不能夠得到鍛煉。在素質(zhì)教育下，教師就應(yīng)該全面地了解學(xué)生，以學(xué)生能夠理解與感興趣的方式呈現(xiàn)語文知識，讓學(xué)生能夠自己主動地學(xué)習(xí)知識，汲取知識。在日常的語文教學(xué)課堂中，教師也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，適合學(xué)生自己思考的部分就讓學(xué)生自己思考，能夠讓學(xué)生討論的話題也讓學(xué)生自己討論出結(jié)果，教師只要負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生討論的思路與深度并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

（三）開展互動課堂訓(xùn)練，增強知識記憶效果

開展課堂訓(xùn)練對于學(xué)生記憶語文知識非常有利，它是教學(xué)模式創(chuàng)新中非常關(guān)鍵的一步。教師不僅需要通過平時學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來了解學(xué)生對于知識的掌握程度，還需要通過學(xué)生的課堂訓(xùn)練來保證好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然教師設(shè)置的課堂訓(xùn)練時間上不能過于頻繁，難度上也不能過于復(fù)雜，不然很容易引起學(xué)生的反感情緒。所以教師需要在充分了解學(xué)生的情況后適宜地設(shè)置相應(yīng)的課堂訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練也可以通過一些游戲的形式來進行增強學(xué)生的參與熱情。

三、小結(jié)

總而言之，在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略需要的小學(xué)語文工作者們的大力推動。在實際的教學(xué)過程中，教師要在素質(zhì)與興趣上培養(yǎng)學(xué)生，保證好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)在日常的教學(xué)中要多與學(xué)生進行互動，提高學(xué)生的自主探究意識，實現(xiàn)素質(zhì)教育。