基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建

張琦

（安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣年家崗小學(xué)，安徽 滁州 239000）

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)道德與法治課堂上應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)

（一）讓學(xué)生更清晰透徹的學(xué)會(huì)道德與法治的知識(shí)

思維導(dǎo)圖在我國(guó)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越多，但是我國(guó)還是處于不斷發(fā)展的階段，教師在認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值后，也逐漸加強(qiáng)其在教學(xué)中的應(yīng)用。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)中，就是將一定的邏輯思維能力作為基礎(chǔ)實(shí)施教學(xué)，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖能夠理想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高效的知識(shí)學(xué)習(xí)。教師利用文字與圖形相結(jié)合的思維導(dǎo)圖教學(xué)方式對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐漸深層次的思考，讓學(xué)生將枯燥的知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生深層次的道德與法治教學(xué)。

（二）讓學(xué)生更積極的參與道德與法治的學(xué)習(xí)中

教師利用思維導(dǎo)圖實(shí)施教學(xué)，可以讓學(xué)生感受到不同的道德與法治課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)方式，讓學(xué)生了解到一些生活中的道德與法治的相關(guān)例子，加強(qiáng)其對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，讓學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí)利用這樣的方式實(shí)施教學(xué)，可以對(duì)教師的教學(xué)起到很好的輔助作用，不只是讓教師完成自己的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生理清思路繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中學(xué)生的思維能力就能夠得到高效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，將道德與法治學(xué)科的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。

二、基于思維導(dǎo)圖下的道德與法治教學(xué)方式分析

（一）利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有太強(qiáng)的趣味性，而且在考試中也不會(huì)進(jìn)行該科目知識(shí)的考核，所以這也就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有太多學(xué)習(xí)的激情。在這樣的情況下，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高效的道德與法治教學(xué)，教師就需要對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生將更多的注意力集中在課堂上，對(duì)學(xué)生實(shí)施高效的教學(xué)。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生有目標(biāo)性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。例如，教師在《吃飯有講究》的教學(xué)中，教師在上課前可以給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，給學(xué)生指明本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是養(yǎng)成個(gè)人良好衛(wèi)生習(xí)慣的方法有哪些？學(xué)會(huì)在餐桌上怎樣尊老愛(ài)幼？在餐桌上自己都能幫忙做什么？怎樣正確地洗手？這樣學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，此時(shí)教師再實(shí)施教學(xué)就可以讓學(xué)生更快速地掌握相應(yīng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更快速的道德與法治教學(xué)。

（二）利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)的教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種可以讓學(xué)生更形象化學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，可以將學(xué)生的大腦更好地帶動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更好地思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用思維導(dǎo)圖實(shí)施教學(xué)，可以將知識(shí)點(diǎn)利用圖畫或者其他充滿色彩的方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感受到不同的道德與法治知識(shí)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生完成高效的道德與法治學(xué)習(xí)。例如，教師在《我們愛(ài)整潔》的教學(xué)中，教師可以將本節(jié)課中表達(dá)知識(shí)點(diǎn)利用豐富的圖形的形式在思維導(dǎo)圖中展示出來(lái)，利用這樣的方式讓學(xué)生感受到道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以將保持個(gè)人衛(wèi)生、保持環(huán)境整潔、保證自己桌面的整潔以及個(gè)人的衣著整潔等等都利用小圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，并且讓學(xué)生在這樣的形式中感受到知識(shí)不同的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生喜歡上道德與法治的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在道德與法治的教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生積極參與到課堂中，喜歡上知識(shí)的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)自己的高效教學(xué)。

（三）利用思維導(dǎo)圖實(shí)施道德與法治的復(fù)習(xí)教學(xué)

道德與法治學(xué)科中所包含的知識(shí)比較多，學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)后并不能掌握全部的知識(shí)，這時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施復(fù)習(xí)的教學(xué)就非常的重要，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，保證學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，就可以讓學(xué)生自己理清思路，這時(shí)學(xué)生就可以更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)，這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)效果要比教師直接帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的效果好很多。例如，教師在《分享真快樂(lè)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解以及記憶進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在此時(shí)能夠理清自己的思路，復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，這樣學(xué)生知識(shí)的掌握就會(huì)更扎實(shí)，教師教學(xué)的效果也會(huì)更好，有利于教師高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)：

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖實(shí)施教學(xué)，可以讓學(xué)生完成高效率的學(xué)習(xí)。教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到引導(dǎo)教學(xué)、知識(shí)的教學(xué)以及復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以讓學(xué)生全面的學(xué)習(xí)道德與法治的知識(shí)，讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在知識(shí)掌握后也能夠?qū)W會(huì)將其應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中，這樣的教學(xué)才能讓教師實(shí)現(xiàn)真正高效的教學(xué)。