論鄉(xiāng)土教育資源在農(nóng)村幼兒園教育中的有效運用

王瑋

（貴州省遵義市匯川區(qū)團澤鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 遵義 563000）

農(nóng)村與城市相比，農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施與城里確實存在差距，現(xiàn)如今農(nóng)村幼兒園的教學(xué)水平還是有很大的提升空間，與城里教學(xué)水平相比還有一定的差距，并不是說農(nóng)村的教學(xué)一定會比城里的教學(xué)水平低，農(nóng)村學(xué)校一定要懂得跟上教育局面的變化，跟上時代的步伐，沒條件就創(chuàng)造條件，真正地為農(nóng)村的孩子們帶來便利。利用好鄉(xiāng)土資源這一特殊資源，可以有效提升農(nóng)村地區(qū)幼兒園的教學(xué)水平。因此，學(xué)校要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，積極的帶動教師革新教學(xué)方法，有效利用鄉(xiāng)土教育資源進行幼兒的學(xué)前教育。

一、農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)利用的意義及優(yōu)勢

（一）農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)利用的意義及優(yōu)勢

“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用下實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出來的，可見教育環(huán)境的建設(shè)有多重要，但是目前農(nóng)村幼兒園缺乏資金建設(shè)，缺少政策支持，因此教師和學(xué)校應(yīng)該為了幼兒的成長和發(fā)展進行改變。鄉(xiāng)土資源的在農(nóng)村幼兒園中的有效應(yīng)用，一方面是為了彌補基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不足，另一方面是為了將課程生活化，更好的培育幼兒的學(xué)習(xí)生活能力。

（二）農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土教育資源開發(fā)利用的優(yōu)勢

在農(nóng)村其實有很多自然資源可以利用到幼兒園教學(xué)的建設(shè)中去，農(nóng)村是天然的植物園。教師可以帶領(lǐng)幼兒進行手工制作和裝飾，可以找一些麥稈、樹枝等等進行上色，五顏六色的廢棄植物就可以被重新利用變成手工裝飾品，與此同時還可以鍛煉幼兒的動手制作能力以及構(gòu)思能力。農(nóng)村不像城市間到處進行規(guī)劃，路邊的泥土和自然植物依然保留著，那么進行手工制作課程的時候，教師可以讓幼兒捏泥巴，這是幼兒們比較感興趣的，也可以鍛煉幼兒的手腕手臂力量，還可以鍛煉幼兒的想象能力。

在植物觀賞區(qū)大可不必去購買現(xiàn)成的盆栽植物，可以設(shè)定一小塊泥池，農(nóng)村是植物的天然之家，讓學(xué)生自己選擇種子進行種植就可以，還可以每天去觀察種子的發(fā)育，什么時候發(fā)芽，每天都長大多少等等。農(nóng)村的植物種植地，還有一些安全性比較高的山，教師可以組織家長帶領(lǐng)幼兒進行游玩，在玩耍中學(xué)知識。農(nóng)村就是天然的幼兒學(xué)習(xí)區(qū)域，也是天然的區(qū)域角建設(shè)材料來源，建設(shè)者應(yīng)該重視并且好好利用起來。

兒童心理學(xué)家皮亞杰說過“兒童的思維是在活動中、操作中形成和發(fā)展的”，農(nóng)村幼兒園運用豐富的農(nóng)村自然資源開發(fā)規(guī)劃區(qū)域角活動能夠引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以加深幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛情感，提高孩子對本土資源的認知能力。讓孩子在區(qū)域角活動中健康、快樂成長。

二、鄉(xiāng)土教育資源在農(nóng)村幼兒園教育中的有效運用

（一）將鄉(xiāng)土教育資源與幼兒日常教育相結(jié)合

依據(jù)相關(guān)專業(yè)幼兒教育理論，我們可以明確地了解對幼兒的教育，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)他們內(nèi)在成長為重心，在自然環(huán)境中對其進行一定的教育以及行為規(guī)范的條件下，讓其順應(yīng)自然的自由成長。對幼兒的教育，我們不僅要在理論課堂上對其進行培養(yǎng)，更需要在戶外游戲活動過程中使其人格得到培養(yǎng)與升華，讓其大腦得到全面平衡的發(fā)展。所以農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)土資源就成了一大優(yōu)勢，可以很好地將教育與自然相結(jié)合。

目前一些幼兒教育工作者，僅具有將日常生活教育與鄉(xiāng)土教育資源相結(jié)合的這種思想，而不具備這種能力。就像是空中樓閣，一切都只是空談而已。幼兒園教師作為將教學(xué)內(nèi)容直接授予幼兒的前線人員，更應(yīng)具備這種將日常生活教育與鄉(xiāng)土教育資源相結(jié)合的能力。為了提高幼師的這種能力應(yīng)該在其培養(yǎng)過程中增加相關(guān)課程，將其納入考核范圍。在教學(xué)階段，也應(yīng)開展相關(guān)教育交流會議。不同地區(qū)的老師應(yīng)相互交流學(xué)習(xí)，各自彌補自身的不足，來提高鄉(xiāng)土教育資源設(shè)計能力以及賦予其教育內(nèi)核的能力。老師應(yīng)時時刻刻緊密聯(lián)系鄉(xiāng)土教育資源，將日常教育與鄉(xiāng)土教育資源相緊密結(jié)合以此來提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的水平和質(zhì)量。

（二）加大對鄉(xiāng)土資源的改造力度和資金的投入

在幼兒教育工作者具備將鄉(xiāng)土資源與日常生活教育相結(jié)合的思想、能力及學(xué)習(xí)內(nèi)容得到不斷的完善和創(chuàng)新的同時，鄉(xiāng)土資源的改造就顯得極為重要。鄉(xiāng)土資源中有些資源可以直接利用，但是大部分還是需要精心設(shè)計與改造，為了更好地有效利用鄉(xiāng)土資源，政府和學(xué)校要專門設(shè)立鄉(xiāng)土資源改造利用基金，讓教師有資源也有時間和財力將鄉(xiāng)土資源與教學(xué)課程更好的結(jié)合。

結(jié)束語

目前我國的學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，農(nóng)村幼兒園是我國學(xué)前教育事業(yè)的重點關(guān)注對象，農(nóng)村幼兒園教學(xué)的實施與發(fā)展與城市間有很多不同，鄉(xiāng)土資源作為農(nóng)村地區(qū)特有的教學(xué)資源，政府和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分給予重視，要將鄉(xiāng)土教育資源與幼兒日常教育相結(jié)合，加大對鄉(xiāng)土資源的改造力度和資金的投入，以此來提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的水平和質(zhì)量。