德育在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的有效滲透

蔡淑芬

（江西省九江市武寧縣第四小學(xué)，江西 九江 332000）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入德育教育具有必要性和可行性。但就目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于小學(xué)生發(fā)展的重要性，所以德育教育的融入效果并不理想。為此，將德育教育融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要意義。而要使德育教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透變得更具有價(jià)值和意義，首先要營(yíng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，以潛移默化中影響學(xué)生，無(wú)形中感受德育教育的熏陶。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師也要注意自身素養(yǎng)的提升，以身作則，用自己的言行舉止教育和感化學(xué)生。此外，還要不斷挖掘英語(yǔ)教材中的德育因素，將德育教育與英語(yǔ)教學(xué)相融合，不僅讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)追求真善美，促進(jìn)學(xué)生全面綜合地發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

（一）合理化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師較為常用的教學(xué)形式有：group work、role play、discussion、pair work等。也就是在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、辨論總結(jié)等，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，漸漸學(xué)會(huì)與他人合作。

舉個(gè)例子，在“A Spring Outing”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生分組討論屬于自己的春游計(jì)劃并畫(huà)出思維導(dǎo)圖，指派代表上臺(tái)展示，用英文向同學(xué)們介紹自己的春游計(jì)劃。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性和特長(zhǎng)，善于畫(huà)畫(huà)的學(xué)生負(fù)責(zé)思維導(dǎo)圖的繪畫(huà)，而英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生則負(fù)責(zé)上臺(tái)展示并做相關(guān)介紹。在此過(guò)程中，每個(gè)小組都將最好的自己展示出來(lái)，而學(xué)生也意識(shí)到合作的重要性。

（二）科學(xué)化創(chuàng)設(shè)德育情境

在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些模擬情景活動(dòng)，向?qū)W生滲透德育，會(huì)達(dá)到意想不到的效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引入情境教學(xué)模式，以向?qū)W生滲透德育教育，能夠取得較為理想的效果。

例如，在教學(xué)“Helping Each Other”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)A病人看病的情境，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用目標(biāo)語(yǔ)言說(shuō)出能幫A病人做哪些事情？除了教材中所提到的事情，還能夠?yàn)锳病人做什么呢？讓學(xué)生將自己的想法大膽表達(dá)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)于助人的道德品質(zhì)。又比如說(shuō)在教學(xué)“Summer Vacation”這個(gè)話題的過(guò)程中，教師就可以和學(xué)生一起探討“Where will you go on summer vacation?”在此過(guò)程中，教師可以適當(dāng)引入祖國(guó)山河景色的介紹，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)情境的例子還有很多。如在教學(xué)“Would you like…?”這一功能結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：快餐店來(lái)客人以及家里來(lái)客人。而在討論“Weather”這一話題的時(shí)候，教師則可以創(chuàng)設(shè)天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)的情境。在學(xué)習(xí)“How much is it?”的過(guò)程中，教師可以引入小賣部的情境，而在學(xué)習(xí)“Seeing a doctor”的過(guò)程中，教師就可以引入醫(yī)院看病的情境。綜上，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入德育情境教學(xué)，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的助人為樂(lè)精神、文明待人的行為習(xí)慣等。

二、教師以身作則，樹(shù)立良好德育榜樣

小學(xué)生和教師的接觸是最多的，并且小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，教師的一言一行都在無(wú)形中影響著學(xué)生，教師就是學(xué)生最直觀的榜樣和模仿對(duì)象，所以教師必須要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用高尚的品德和人格魅力來(lái)潛移默化地影響學(xué)生。在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)表達(dá)來(lái)感染學(xué)生，

小學(xué)階段的學(xué)生往往都十分崇拜自己的老師，而且具有相當(dāng)強(qiáng)的模仿能力。由此，教師的言行舉止都會(huì)無(wú)形中影響學(xué)生。教師作為小學(xué)生最為直觀的模仿對(duì)象，一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用高尚的品德和情操去感染和影響學(xué)生。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要用標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)和表達(dá)方式來(lái)影響學(xué)生。舉個(gè)例子，教師在課后偶遇學(xué)生的時(shí)候，可以主動(dòng)用英語(yǔ)和學(xué)生打招呼；又或者學(xué)生在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候用英語(yǔ)肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生；又或者當(dāng)學(xué)生積極回答問(wèn)題后，教師用英語(yǔ)向?qū)W生道謝等。

三、抓住德育教育契機(jī)

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意把握好德育教育契機(jī)。例如，在“That is my father”的教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生以小組形式開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。緊接著教師用love的句型引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的父親為自己付出了哪些辛苦并表述出來(lái)、作為小學(xué)英語(yǔ)教師，一定要注重生活細(xì)節(jié)，將愛(ài)滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己和愛(ài)別人。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要以學(xué)生特點(diǎn)為中心去探索如何將德育教育融入英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)同學(xué)的好學(xué)生。