啟迪心靈 用智慧點亮人生
——科學精神素養(yǎng)在《生活與哲學》中的養(yǎng)成

王芳

（寧夏六盤山高級中學，寧夏 銀川 750002）

2020年初我們經歷了疫情病毒的沖擊，一時間大家的生活都受到了很大的影響，特別是青少年面對這突如其來的場景，聽到來自各種不同的聲音，看到了前所未有的復雜的內外環(huán)境，這些對于思想還不太成熟的高中生來說會倍感困惑和迷茫，疫情、生死、逆行、感恩……面此種種，我們的學生更需要科學理性的精神，正確地看待和面對所經歷的所見所聞，明確是非和義理，形成正確的三觀，進而踐行社會主義核心價值觀，做出正確的價值判斷和正確的行為選擇，才能在疫情期間積極響應國家的號召，以最美逆行者為榜樣，正確理性愛國。

施一公先生在世界科技論壇上講到“所謂科學精神就是通過一言一行將科學精神輻射至大眾觀念，滋養(yǎng)大眾的思想，內化大眾的行為”，這種科學精神正是當前時代的必備品格，今天的中國比以前任何時候都更加日新月異，科技創(chuàng)新層出不窮。無論是科技工作者還是非從事科技工作的各行各業(yè)，在工作中、在生活中，無時無刻面對著科技的發(fā)展和創(chuàng)新，科學精神尤為重要，我們要培養(yǎng)的是將來擔當民族復興大任的時代新人，在新時代的高中生身上更要體現(xiàn)科學精神和時代精神，要具備批判與懷疑精神，不能盲目相信一切，要有自己的思想和見解；要具備實踐與探索精神，面對不斷變化發(fā)展的世界要勇于面對挑戰(zhàn)和機遇；要具備協(xié)作與團隊精神，社會的發(fā)展不是單個人的孤立的行動而是要相互協(xié)同才能互利共贏；要具備民主與開放精神，用國際性的視野來看待今天的中國。

在2017版《普通高中思想政治課程標準》中也明確了科學精神是思想政治學科核心素養(yǎng)之一，是學生通過本學科的學習逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力的具體體現(xiàn)。其中明確規(guī)定：“我國公民的科學精神，就是在認識世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的一種精神取向，即堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，能夠對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明做出正確的價值判斷和行為選擇?！?/p>

思想政治必修課本《生活與哲學》在落實科學精神核心素養(yǎng)的過程中發(fā)揮了不可替代的重要作用，是高中思想政治科學精神素養(yǎng)的主要載體。課本內容承載的新課標中關于科學精神素養(yǎng)的相關內容如下：1.學生通過生活與哲學的關系的學習，感悟“哲學是一門追求智慧、使人聰明的學問”，提升思想境界、拓寬思維的深度，養(yǎng)成愛思考、勤思考的好習慣；2.在關于哲學、世界觀、方法論和具體科學的學習中，領悟哲學的獨特之處，體會哲學作為“思想的思想、認識的認識”的高度；3.在時代與哲學的關系的學習中，了解和認識馬克思主義哲學產生的時代背景，以及馬克思主義中國化的理論成果，正確認識新時代中國特色社會主義思想的時代意義；4.學習哲學基本問題和基本派別，正確看待唯物主義和唯心主義的根本分歧，堅定唯物主義信念；5.理解世界的真正統(tǒng)一性在于物質性，通過辯證唯物論的學習正確揭示自然界、人類社會的物質性，將唯物論和辯證法有機統(tǒng)一；6.引導學生從實踐出發(fā)，追求和發(fā)展真理，明確實踐是認識的唯一來源；7.學習馬克思主義哲學的唯物辯證法，學會用聯(lián)系、發(fā)展、對立統(tǒng)一的觀點看待世界，堅持唯物辯證法的革命批判精神，樹立創(chuàng)新意識，提高辯證思維能力；8.通過唯物史觀的學習，認識社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征，明確人民群眾的主體地位，樹立群眾觀點和群眾路線；9.正確看待人的價值，樹立和踐行社會主義核心價值觀，堅持正確的價值取向和道德定力，在勞動和奉獻中實現(xiàn)人生價值，樹立正確的人生觀。學生通過《生活與哲學》的學習掌握馬克思主義的科學世界觀和方法論，進而引導學生面對生活世界的各種現(xiàn)實問題。

科學精神的內容承載于課本中，但是核心素養(yǎng)的養(yǎng)成必須落實在每一堂課、每一個活動中，新課程理念需要轉變教學方式，新時代教師也要以落實核心素養(yǎng)為己任，通過具體的措施落實科學精神核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

首先，采用議題式的教學方式，設置情境問題。比如在講授《社會發(fā)展的規(guī)律》這一課時設置“是時勢造英雄還是英雄造時勢？”，引入鐘南山院士再次奮戰(zhàn)在抗擊新型冠狀病毒肺炎的第一線的素材內容，通過活動引導學生體會感悟和認識人類社會的發(fā)展規(guī)律以及人民群眾作為歷史創(chuàng)造者的主體地位。只有通過議題和活動，才能激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的積極性，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是由內而外的，正確的價值判斷和行為選擇也是體現(xiàn)在學生參與的過程中。

其次，科學素養(yǎng)的養(yǎng)成不是空中樓閣，也不能閉門造車，是非善惡的明確必須立足時代，從國情出發(fā)，在課堂教學中特別是情境的設置需結合新聞熱點，引導學生思考社會、正確看待所處的時代和世界。如在講授《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》這一課時，引入最美逆行者的新聞素材，通過“白衣戰(zhàn)士”的感人事跡詮釋人的價值在于奉獻和勞動，只有通過實踐才能實現(xiàn)自己的人生價值，才能成為我們這個時代最美、最可敬的人群，成為時代的偶像！只有結合新聞素材情境和問題的設置才有意義和價值，才能引起學生的感悟和思考，逐步養(yǎng)成科學理性的精神。

最后，科學精神的養(yǎng)成不僅僅依靠課堂、教材、教師，互聯(lián)網+教育為今天的教育教學提供了更多的素材、更廣的視野和更多樣化的平臺，特別是在疫情期間，利用互聯(lián)網技術實現(xiàn)了線上教學，保證了教學的正常運行。通過互聯(lián)網獲得新聞素材的來源多樣化，電腦、手機、平板、電視等各種終端都可用，而且素材呈現(xiàn)的形式多樣化，可以是文字、也可以是視頻、或是圖片。教學中教師發(fā)布任務和展示的平臺也多樣化，利用各種知識分享和傳播的互動平臺，如UMU、雨課堂、教學助手、希沃助手等。這場教育領域的信息化革命，讓思政課不再枯燥無味，而變得生動形象，超越時空的局限，大大拓展了學生的認知。通過互聯(lián)網+讓新時代的各類時政新聞進入課堂變得更加方便。

哲學的高度在于它能啟迪心靈，哲學的深度在于它能探究真理，《生活與哲學》的學習讓學生在追求智慧和愛智慧的過程中，明辨是非和善惡、樹立正確三觀，在體會和感悟中逐步養(yǎng)成科學精神。