淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

劉路珠

（湖南省岳陽市平江縣甕江學(xué)區(qū)淤泥小學(xué)，湖南 岳陽 414000）

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師通過巧設(shè)情境教學(xué)，有效整合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，激勵學(xué)生盡情融入體育活動，能充分激發(fā)其體育學(xué)習(xí)積極性，提高訓(xùn)練和學(xué)習(xí)效果。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

體育教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的體育課堂上主動獲得體育知識，增強體質(zhì)。傳統(tǒng)的體育課堂不重視學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識。當(dāng)然，體育課也由于種種原因不受重視，經(jīng)常出現(xiàn)臨近考試體育教師“被有事”和“被生病”的現(xiàn)象。但現(xiàn)在時代不同了，教育部門除了重視學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，也重視對學(xué)生強健體魄的培養(yǎng)[1]。情境教學(xué)法的出現(xiàn)有效彌補了學(xué)生所謂失去的“自由”，能讓學(xué)生在心甘情愿接受體育知識的同時強身健體，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習(xí)慣[1]。俗話說，“強身健體要從娃娃抓起”。小學(xué)生還在長身體，骨骼還未定型，因此，在小學(xué)體育課堂上幫助學(xué)生開拓思維，發(fā)展綜合素質(zhì)、能力，尤為重要。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）體育教學(xué)活動單一

在體育教學(xué)活動中最重要的環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備活動。避免學(xué)生在體育活動中受傷的重要方法是，課前充分的準(zhǔn)備和拉伸活動，可有效激發(fā)學(xué)生在體育鍛煉過程中的興致，加強體育鍛煉的成果。體育課前準(zhǔn)備活動和拉伸，對于小學(xué)生來說，是相當(dāng)重要的。目前，多數(shù)老師都會采用快走和體操等比較單一的課前準(zhǔn)備活動，這種課前準(zhǔn)備方式大大降低了學(xué)生對體育活動的興趣。由于學(xué)生長時間被動學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的鍛煉動作，從而失去體育教學(xué)的真正意義。

（二）體育情境教學(xué)活動效果差

在小學(xué)體育課中，許多學(xué)生參與情境學(xué)習(xí)的積極性不高，對活動情境缺乏深切的學(xué)習(xí)體驗，課堂活動并不活躍，只會跟隨體育教師完成基本的體育技能和測試要求，且參與體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的成效差。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師只注重體育項目測驗的結(jié)果，而忽視了體育學(xué)習(xí)過程和活動情境的重要影響，往往錯誤地認(rèn)為只要將教學(xué)重點放在體能測試的結(jié)果上，讓全體學(xué)生都能過關(guān)即可，他們在體育訓(xùn)練中的活動表現(xiàn)和情感情緒并不重要。這些都制約了情境教學(xué)有利于滿足小學(xué)生運動、心理和情感等發(fā)展需求的積極作用的發(fā)揮。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一)運用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)體育課堂的積極性

體育教師在體育活動中有目的地引入或打造具有一定色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)體育活動的興趣，幫助學(xué)生理解體育教材，能使學(xué)生的身體機能和心理機能得到充分發(fā)展。情境教學(xué)法能推動學(xué)生的認(rèn)知活動。教師在課堂上可以采用音樂渲染法，用特有的旋律、節(jié)奏塑造音樂形象，把學(xué)生帶到特有的體育意境中，或運用表演法，讓學(xué)生融入體育活動情境。情境教學(xué)中的表演包括兩種——進(jìn)入角色、扮演角色。如果學(xué)生能進(jìn)入或扮演角色，體育活動中的籃球、足球、排球等對學(xué)生來說，就不再只是電視上的活動，而是自己也可以自由參加、創(chuàng)造奇跡的活動。這樣，學(xué)生對體育教師組織的活動必然會產(chǎn)生親切感，自然加強了內(nèi)心的體驗。

（二）在體育教學(xué)過程中安排科學(xué)合理的活動以及體育游戲

針對小學(xué)體育教學(xué)中游戲的融入，首先老師要安排科學(xué)合理的體育游戲。并且一定要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好來選擇所要運用的游戲，這樣可有助于達(dá)到良好的教學(xué)成果。從教學(xué)本質(zhì)上來講，將有趣的游戲融入體育教學(xué)中，只是一種有效的教學(xué)方法，最終目的還是有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)成果。所以，要將教育和游戲融合到一起，發(fā)揮教學(xué)的科學(xué)性與趣味性，在體育教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用要全方面考慮，才能達(dá)到理想的教學(xué)成果。小學(xué)體育教學(xué)過程中，根據(jù)體育老師教學(xué)的現(xiàn)狀來看，想要有效體現(xiàn)出游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的真正作用，首先，老師要掌握更多的體育游戲，使小學(xué)生體育課內(nèi)容更加多樣化，從而達(dá)成高效的體育教學(xué)成果。在現(xiàn)在化小學(xué)體育教學(xué)過程中，要有效地將現(xiàn)代化信息技術(shù)運用起來，通過信息技術(shù)的支持，將豐富有趣的游戲融入體育教學(xué)中，從而順利開展小學(xué)體育教學(xué)活動。

（三）創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，增強體育合作素質(zhì)

體育運動具有鮮明的團(tuán)體性特征，團(tuán)隊合作精神是體育運動的核心要旨。許多運動項目都需要多人共同完成，而合作學(xué)習(xí)是小學(xué)體育課的常用有效形式。教師通過創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，指引學(xué)生加強互助合作，能更好地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，提高其體育運動素質(zhì)和品德水平。因此，教師要精心選擇合適的合作運動內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。例如，在組織開展“兩人三足”“貼紙賽跑”“推車比賽”“跳長繩”“踢毽子”等合作性運動項目時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)合作運動情境，激勵學(xué)生互幫互助、共同協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生形成良好的集體責(zé)任感。尤其在設(shè)置集體性體育項目時，教師要通過全面分析小組成員的活動表現(xiàn)、運動能力、合作素質(zhì)等個性化、差異化學(xué)情，合理配備組員，不僅要讓每個學(xué)生都能充分表現(xiàn)自己，感受到集體的友愛和團(tuán)結(jié)的力量，讓他們懂得如何正確面對成敗，從而提高學(xué)生的體育品德、心理等素質(zhì)，同時還要靈活創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，采用分組合作的形式，有效增強學(xué)生的集體榮譽感和團(tuán)隊協(xié)作意識，從而提高整個團(tuán)隊的合作能力和素質(zhì)，為學(xué)生日后立志堅持終身體育鍛煉奠定必要的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

教師應(yīng)利用情境教學(xué)法、生本教育理念和游戲教學(xué)法讓學(xué)生重新愛上體育課。國家對體育的重視使各個學(xué)校不僅開始重視學(xué)生的體育成績，而且越發(fā)重視提高學(xué)生的體育熱情。體育教師應(yīng)運用情境教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的特點和興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里、在濃厚的體育氛圍里激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。