談小學語文閱讀中的趣味教學

黃小麗

（廣西百色市田東縣油城學校，廣西 百色 533000）

隨著教育事業(yè)以及教育模式的不斷創(chuàng)新，過往較多的教學方式在教學效果上都不明顯且很難滿足學生全方面能力發(fā)展的需要。教師也應當順應時代的變化去探索及研究適合學生學習的新的教學模式及方法，讓學生在學習過程中能夠得到全方面能力的發(fā)展和提升。小學語文教學中比較重要的一部分就是閱讀教學，閱讀教學能夠全方面地提升學生的知識面，并且讓學生形成良好的閱讀習慣。

一、趣味教學法在教學中的基本特點

教學最重要的目的就是教師可以順利地把知識傳授給學生，同時學生也能夠充分吸收教師在課堂上所教授的內容。小學語文是九年義務教育范疇中較為基礎的教學課程，針對目前小學語文存在的問題，尤其是閱讀教學沒有收到相應的效果的問題，教師應當積極探索適合學生的教學方法并把其應用到教學中去。傳統(tǒng)的教育方法存在以下的一些問題：第一，學生不能將注意力專注于課堂內容的學習上，很容易出現開小差或者心不在焉的狀態(tài)。第二，部分學生在閱讀課文時不會把一篇課文全部讀完，可能讀完了某一部分就不會接著往下讀了，或者是象征性地讀些句子，沒有形成良好的閱讀習慣，學生本身對于閱讀的興趣很低。因教師教學方式沒有很好地調動學生興趣，使得學生在課堂上出現了種種問題，影響了語文閱讀教學效率的提升。因為小學生還處于活潑好動且各方面思維比較開放發(fā)散的階段，若是把趣味教學法應用到閱讀教學當中，不僅使教師的教學方法得到了豐富，而且這一教學模式也能和小學生的特性相匹配，能有效地把學生的注意力吸引到課堂教學當中來，學生閱讀的興趣也能夠在這一過程中被激發(fā)出來，從而解決傳統(tǒng)教學中學生學習上的一些問題。

二、注重創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

創(chuàng)設情境是優(yōu)化課堂教學的主要策略。在小學語文閱讀教學中，創(chuàng)設情境就是以直觀、生動、趣味的方式再現閱讀內容，揭示文本背景，激發(fā)學生的閱讀興趣。教育家夸美紐斯曾指出，一切知識始于感官和興趣。興趣是最好的老師。在閱讀教學中，運用有效的手段創(chuàng)設閱讀情境，吸引學生的注意力，增強學生的直觀感受和體驗，有助于學生深入文本，積極開展探究閱讀。再者，小學生的形象思維占優(yōu)勢，教師應注重創(chuàng)設情境，讓情境為構建高效的閱讀課堂助力，成為提高有效閱讀的催化劑。（一）運用故事法，創(chuàng)設趣味情境在小學語文教材中，童話故事、寓言故事、成語故事、名人故事、歷史故事等居于重要的地位，如《狐貍和烏鴉》《推敲》《嫦娥奔月》《伊索寓言》《彭德懷和他的大黑騾子》《最后的姿勢》《高爾基和他的兒子》等，都是以故事為主的篇目。針對這樣的篇目，教師可以結合學生喜歡聽故事的特點，巧妙地將文本閱讀以故事的形式展開，以此激發(fā)學生的興趣和閱讀欲望，營造愉悅的閱讀氛圍。（二）借助于PPT，創(chuàng)設直觀情境隨著信息技術的發(fā)展，多媒體以其獨特的優(yōu)勢為課堂增添了生機，注入了新鮮血液。巧妙運用多媒體，可以為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，提高學生的學習主動性，引發(fā)學生的思維和想象，從而讓語文課堂煥發(fā)生機與活力。

三、采取課上問答的教學方式，形成良好的師生互動

問答教學作為教師在課堂中常用的教學方法，能夠激發(fā)學生思維，使學生快速理解課程重點，找到解決問題的思路，有助于加深學生對學習內容的印象。因此，教師在引導學生進行語文閱讀時，應根據課程內容和學生理解水平設置不同的問題，提高學生對文章的理解能力。教師可以設置多方面的引導問題，激活學生思維，引導學生帶著問題反復閱讀課文，培養(yǎng)學生閱讀探索能力，并且在反復閱讀中，學生還能找到閱讀的樂趣，提高自己對語文教材內容的理解程度。教師也可以為學生提出延伸性的課堂問題，使學生能夠充分利用課上所學進行課外探索，使教學更加豐富，學生的能力也能得到提升，從而引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師在開展閱讀教學時，要深入研究教材內容，充分把握學生的閱讀理解水平。教師在閱讀教學時為學生提出思考問題，能夠引導學生掌握正確的閱讀方法，從而達到提高學生閱讀效率的目的。教師可以拓寬問題廣度，引導學生針對文章內涵進行深層探索，激發(fā)學生發(fā)散性思維。教師在進行問題設置時應考慮班級學生的閱讀水平，在學生能夠理解的基礎上提高問題難度，保證學生能夠充分調動積極性進行探索。在問題設置上還要符合學生實踐能力，使其能夠接受，并形成探索思路，切實提高學生的閱讀水平。

四、適當開展課堂活動，提高學生課堂參與度

小學生正處在貪玩好動的年紀，很難將注意力長時間地集中在某一點上，這就導致單純地對語文教材進行教學無法真正達到良好的教學效果。要想提高趣味課堂的教學效率就必須提高學生的課堂參與度，語文老師要具備開展多樣化教學的能力，對多種教學手段進行靈活的應用才能有效激發(fā)學生參與語文學習的熱情，在此過程中還能使學生語文學習的素養(yǎng)得到明顯的提升。多元化的教學方式有利于豐富和發(fā)展課堂活動形式，對趣味課堂的教學模式、教學內容進行革新，不斷變換的課堂教學活動能夠一直有效地將學生語文學習的熱情激發(fā)出來，長久地對語文學習保持熱度同時還能夠提升學生的學習效果、提高小學語文的教學質量。

結束語

綜上所述，趣味課堂的開展可以把學生的興趣與課堂有效地聯(lián)系在一起，通過科學的語文課堂進行設計，將趣味化活動逐漸引入到語文課堂活動之中，這在一定程度上使語文教學課的枯燥乏味得以消除，所以趣味課堂的開展必須打破傳統(tǒng)教學模式對新興課堂的限制。趣味性的課堂可以有效地實現對學生興趣的培養(yǎng)、加寬知識面使學生能夠更好地對素材進行吸收。