繆晶
(長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第三十一中學(xué),吉林 長(zhǎng)春 130500)
中學(xué)地理教材的設(shè)計(jì)始終貫穿于核心地理知識(shí)的內(nèi)容。在課堂過(guò)程中,教師應(yīng)了解地理核心知識(shí)和教科書(shū)內(nèi)容的關(guān)系,并提供及時(shí)的指導(dǎo),以使地理課堂不僅存在于教師的教材中,而是老師利用課本的內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人與地理的想象力和綜合思維能力,并成為提高學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐技能的平臺(tái)。
在傳統(tǒng)模式教學(xué)中,就是往往過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī),忽略了學(xué)生地理核心素質(zhì)的發(fā)展。幾乎整節(jié)課堂都只由老師講知識(shí)點(diǎn),學(xué)生始終被動(dòng)地吸收地理知識(shí),忽略學(xué)生才是課堂的主體。學(xué)生記住地理知識(shí)的過(guò)程比較被動(dòng),對(duì)提高他們的地理技能和思維能力起到阻礙作用,不能很好地形成正確的人地協(xié)調(diào)理念。
在中學(xué)地理課上,學(xué)生記住一些理論知識(shí)往往通過(guò)死記硬背的模式,造成學(xué)生只知其一不知其二的現(xiàn)象。傳播知識(shí)和分析地理現(xiàn)象的能力需要提高。地理作為一個(gè)綜合性話(huà)題,內(nèi)容主要是關(guān)于自然和社會(huì)現(xiàn)象。
在獲得地理知識(shí)后,學(xué)生沒(méi)有很好地將地理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,也無(wú)法分析不同地區(qū)的特定現(xiàn)象,并且他們的地理實(shí)踐技能很差。地理課忽略了理論知識(shí)與解決地理問(wèn)題的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力以及根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r來(lái)推廣區(qū)域發(fā)展的概念是困難的。
由于學(xué)習(xí)總分的整體評(píng)估未包括地理成績(jī),因此學(xué)生的地理意識(shí)沒(méi)有得到提高,并且學(xué)生不太在意學(xué)習(xí)地理,也沒(méi)有太多時(shí)間學(xué)習(xí)地理。結(jié)果,中學(xué)地理老師完成了在課堂上教授重復(fù)性知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)任務(wù),而沒(méi)有關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要指導(dǎo),這使學(xué)生難以提高他們的綜合地理思維和實(shí)踐技能。
隨著新課程改革的實(shí)施,結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要,對(duì)中學(xué)地理課本進(jìn)行了改編,改編后的地理教科書(shū)主要包含圖像,文字和活動(dòng)三個(gè)部分的信息內(nèi)容?;顒?dòng)部分包括擴(kuò)展和補(bǔ)充教材的文字和圖像內(nèi)容,可以有效地增加課程的深度和廣度,將學(xué)生的地理技能得到進(jìn)一步提升。
各種各樣的動(dòng)手活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的思考、口才和動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì),以幫助學(xué)生更具體,直觀地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行了解,系統(tǒng)地使用地理知識(shí),識(shí)別地圖以及將地理知識(shí)學(xué)以致用??梢杂行岣邔W(xué)生的地理技能。
教學(xué)活動(dòng)可以有效地拓寬學(xué)生的思維能力,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀圖片、分析材料和實(shí)際操作的能力,幫助學(xué)生創(chuàng)建“腦地圖”,并鼓勵(lì)學(xué)生處理地理事情根據(jù)“腦地圖”進(jìn)行分析以及總結(jié)地理法律和應(yīng)用地理技能等活動(dòng)。
例如,教師講授“中國(guó)行政區(qū)劃”的內(nèi)容,教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征著手,并按照學(xué)生的興趣和愛(ài)好,通過(guò)設(shè)計(jì)拼圖游戲展開(kāi)課程。上課前,教師要將各省份在地圖上的形狀,以制作卡片的形式進(jìn)行展示,在解釋了相應(yīng)的教材知識(shí)之后,教師可以讓學(xué)生對(duì)卡片進(jìn)行識(shí)別,并報(bào)出地域的名稱(chēng)和位置,然后將卡片拼成完整的地圖模式。
通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力,在識(shí)別圖、記圖以及用圖方面都有強(qiáng)化作用,為將來(lái)的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課程改革針對(duì)初中地理教學(xué)做出了新的規(guī)劃,要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,所以教師在實(shí)際的教學(xué)中要積極設(shè)定相關(guān)問(wèn)題的情境,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維,有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的素養(yǎng)。
在講“世界的氣候”時(shí),內(nèi)容涉及氣候變暖的問(wèn)題,這是全世界都關(guān)注的焦點(diǎn),教師在課堂上針對(duì)氣候變暖對(duì)地球的影響做出說(shuō)明后,向?qū)W生提問(wèn)導(dǎo)致氣候變暖的原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,最終從主觀客觀兩種角度,切實(shí)討論全球變暖的真正原因。
然后再拋出一個(gè)問(wèn)題:怎樣遏制全球變暖呢?讓學(xué)生從地理方面進(jìn)行思考,綜合可持續(xù)發(fā)展的理念,提出建議,教師要注意問(wèn)題的開(kāi)放性以及實(shí)用性和趣味性,提出的問(wèn)題要具有探究意義,這樣能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極投入課堂教學(xué)中。
向?qū)W生提供良好的教學(xué)范圍的同時(shí),還要注重地理教學(xué)的效果,在日常教學(xué)中,要以教材為中心進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),教師要注意提出的問(wèn)題,應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知能力,只有這樣才能有效提高學(xué)生在地理方面的核心素養(yǎng)。
總而言之,初中生的地理核心素養(yǎng)不容小覷,教師要積極培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力,不斷樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,打造一個(gè)良好的課堂氛圍,并將提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)作為長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)。