探究構(gòu)建小學語文高效課堂的策略

趙才軍

（貴州省威寧縣雪山鎮(zhèn)妥打小學，貴州 威寧 553100）

高效課堂是指教師在引導學生完成課堂學習任務的同時還能不斷提升自身的學習能力，實現(xiàn)學生在學習過程中的綜合性成長。在構(gòu)建語文高效課堂的大背景下開展小學語文閱讀教學，教師除了需要保證學生的閱讀質(zhì)量以外，還需要注重提升學生的閱讀綜合能力，為學生今后閱讀學習的可持續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎。為此，在小學語文閱讀教學過程中，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念與教學模式，對學生實施針對性的有效閱讀教學策略，以確保學生閱讀學習能力的切實提升，進而從真正意義上實現(xiàn)小學語文閱讀教學任務。

一、小學語文高效課堂構(gòu)建的積極意義

簡單地說，高效課堂教學活動離不開高效的教學模式以及教學方法，通過構(gòu)建小學語文課堂，教師必然會將一些新型的教學模式以及教學方法應用其中，這就可以在較大程度上對傳統(tǒng)的教學模式及教學方法進行創(chuàng)新；構(gòu)建小學語文高效課堂有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育下小學語文教學的具體目標，即通過構(gòu)建高效的課堂教學，學生的學習興趣會在較大程度上得到提升。相應的，其參與課堂教學的程度也越來越高，也就可以更好地實現(xiàn)小學語文的教學目標；最后，對于素質(zhì)教育下的小學語文而言，構(gòu)建高效的小學語文課堂可以更好地提升我國小學語文教育的整體水平，通過構(gòu)建高效的小學語文課堂，其教學質(zhì)量以及教學反饋信息的優(yōu)質(zhì)程度也會越來越高，就可以更好地實現(xiàn)當前小學語文課堂教學整體質(zhì)量的有效提升。

二、小學語文高效課堂構(gòu)建策略

（一）與學生互動、情感交流相結(jié)合，培養(yǎng)學習興趣，濃厚課堂氛圍

1.用耐心傳遞鼓勵

小學生積極性較高，但是缺乏深度的思維和理性的思維，在課堂上的專注度和自我約束能力也較弱，所以在課堂上容易出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。對此，教師一定要有耐心，耐心傾聽學生在課堂上的見解，傾聽學生的答案，對于學生出現(xiàn)的問題，要耐心引導，及時肯定學生身上的閃光點；對于學生偶爾的不專注，可采用眼神提醒其改正，或者用輕微的動作指示其糾正。從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學生喜歡語文教師，進而更喜歡上語文課。

2.通過情感共鳴可以營造和諧的課堂氣氛

情感是人最重要的特質(zhì)，師生之間的交流更離不開它。學生對于教師的言行很敏感，教師的一個眼神或一個動作都會給學生以深刻的印象。要想使學生“親其師，信其道”，必須要發(fā)揮情感的橋梁和紐帶作用。課堂教學中，不應把自己看成發(fā)號施令者，而應看作教學活動中平等的一員，以民主的方式、和藹可親的態(tài)度指導和組織教學，以適應學生日益增強的成就感和獨立性的需求，讓學生在一個民主、寬松、熱烈的氛圍中獲取知識，汲取營養(yǎng)。

（二）給予學生鍛煉機會，讓學生參與實踐

教師只傳授給學生一些理論知識是遠遠達不到學生學習需求的，只有將實踐與理論知識有效結(jié)合起來，才能夠使學生綜合發(fā)展。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，必須緊跟時代前進的步伐，基于生本教育理念，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性。由此，教師可以在教學中利用“我是小講師”的教學活動，為了能夠使學生充分體會做教師的感受，我讓學生先提前預習，然后再進行實踐，以此提升學生的學習能力。比如，在教學《桃花心木》這篇課文的時候，我先將這篇課文將要講解的知識布置給學生自己先探求，讓學生到講臺上為大家講解生字詞，然后帶領(lǐng)學生閱讀課文，并提出一些相關(guān)問題。教師要針對不同的學生布置不同的學習任務，學生在講臺上可以將教學內(nèi)容展現(xiàn)出來，在一定程度上活躍了課堂學習氛圍。在這樣的氛圍中，不但體現(xiàn)了學生課堂學習的主體性，同時還能夠調(diào)動學生閱讀的濃厚興趣，另外還鍛煉了學生膽量。

（三）巧妙運用信息技術(shù)，促進學生主動學習

我們之所以開展小學語文教學，主要是把學生的語文素養(yǎng)全面提升，為更多知識的學習奠定堅實的基礎。要想把學生的語文素養(yǎng)很好的提升，我們就要對學生進行很好的引導，通過藝術(shù)性的教學措施，讓學生深度參與課堂教學活動，引導他們思考和探索。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，以多媒體教學為依托的教學模式，能夠把學生的積極性、主動性充分地發(fā)揮出來，讓學生對知識有更加直觀的認識和了解，為他們接下來的探究性思考等活動奠定基礎。比如《林沖棒打洪教頭》這個故事并不復雜，可以說非常簡單，但是如此簡單的故事情節(jié)為什么會引起很多學生的學習和閱讀呢，這就需要我們深入的對其進行思考，因為這是一篇故事，故事情節(jié)會把學生們深深的吸引，所以作為老師，我們也要善于講故事，吸引學生的眼球和注意力，在課堂上通過講故事的方式推進教學活動的開展，和其很好的結(jié)合在一起，對故事情節(jié)進行巧妙的設置，實現(xiàn)更好的效果。比如我們在課堂上，可以使用電子課件做好備課，在課堂上對此進行演示，讓學生把出現(xiàn)的人物的動作、對話等進行朗讀和思考，對比作者在林沖、洪教頭進行的描述，有什么不同，這樣實現(xiàn)二者很好的對比，林沖是謙虛平和，步步退讓，洪教頭則是步步緊逼、驕傲蠻橫，然后進行接下來的教學活動。

（四）實施小組合作學習，凸顯學生在課堂學習過程中的主體地位

在小學語文教學過程中，為了保證學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，教師就可以合理地開展小組合作學習，為學生搭建一個良好的自主學習平臺，讓學生能夠在自主完成閱讀學習任務的過程中逐步提升自身的閱讀能力。而且通過小組合作學習的有效落實，還能讓學生在自主閱讀學習過程中及時有效地解決所遇到的問題，達到保證學生閱讀學習質(zhì)量的目的，進而加快學生閱讀任務的高質(zhì)量完成。

結(jié)語

總之，小學語文閱讀高效課堂的構(gòu)建，必須以學生為本，根據(jù)學生的實際情況精心設計語文閱讀教學方式，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍下提高閱讀興趣，掌握閱讀技巧，進而提升閱讀效率。