學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程教學(xué)探究
——以四步式教學(xué)法為例

黃鑫莉

（四川省資陽市雁江區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，四川 資陽 641300）

學(xué)前教育面向的群體是幼兒，因此教師在教學(xué)過程中要強調(diào)學(xué)前教育的特殊性，拓展教學(xué)內(nèi)容，使其與崗位密切聯(lián)系，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。目前來看，部分幼兒教師不了解衛(wèi)生、保健知識，保教能力差，不利于幼兒健康成長。對此，中等職業(yè)學(xué)校要優(yōu)化學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教人才，促進幼兒全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)師資及設(shè)施不滿足當(dāng)代教育需求

近年來，隨著國家"二胎"政策的出臺，各地政府紛紛增設(shè)幼兒園以容納更多的學(xué)前幼兒，幼兒教師的供需出現(xiàn)斷鏈局面。學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健是中等職業(yè)學(xué)校的一門重要課程，現(xiàn)階段學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健教師資源短缺。目前來看，幼兒園擴建速度遠大于設(shè)施供應(yīng)速度，存在教學(xué)設(shè)施缺乏的狀況。師資與設(shè)備缺乏使中職學(xué)前教育專業(yè)陷入困境。

(二)教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

時代在發(fā)展，人們的思想也在進步，部分教師仍故步自封，采用舊式灌輸型教學(xué)模式，從一定程度上限制了學(xué)生的個性發(fā)展，也不利于挖掘其潛能。在這個絢麗多彩的信息時代，教學(xué)內(nèi)容在逐漸更新，與時俱進，具有創(chuàng)造性和交互性的教學(xué)形式，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就對當(dāng)代教育工作者提出了更高的要求。

(三)教學(xué)內(nèi)容增多給教師增負

隨著教育改革的不斷深化，學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健教學(xué)內(nèi)容也在逐漸增多，無形之中增加教師的工作量，使他們被工作壓得透不過氣。從該課程教學(xué)特征來看，其綜合性比較強，涵蓋的內(nèi)容也比較多，僅靠書本內(nèi)容教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還會使學(xué)生與相關(guān)行業(yè)愈行愈遠。中職教師未發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，未利用互聯(lián)網(wǎng)查閱更多與課程相關(guān)的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多而不精。

(四)實訓(xùn)條件差

部分中等職業(yè)學(xué)校將更多的教育經(jīng)費投入課程教學(xué)中，不注重實訓(xùn)，未為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)基地，不利于提高學(xué)生的實踐能力?，F(xiàn)階段部分中等職業(yè)學(xué)校沒有良好的實訓(xùn)場所，不能激發(fā)學(xué)生的潛能，從一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。

(五)學(xué)生素質(zhì)差距過大

由于學(xué)生的生活背景不同，對學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程的興趣不一，學(xué)習(xí)方法各不相同，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)存在較大差距。部分中職學(xué)生未進行準確的自我定位，基礎(chǔ)薄弱，且沒有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束能力也比較差。

二、基于四步式教學(xué)法的學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程改革策略

四步式教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的整理與升華，注重學(xué)生個人體驗，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的機會，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生自己分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)一套行之有效的學(xué)習(xí)方法?；谒牟绞浇虒W(xué)法的學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健課程改革主要從以下四個方面入手：

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引出教學(xué)問題

研究發(fā)現(xiàn)在特定的情境下導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容能夠達到推波助瀾的效果。教師可從生活這個角度出發(fā)，引出教學(xué)問題，縮短學(xué)生融入課堂的時間，實現(xiàn)人人參與課堂。例如，在學(xué)前兒童呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健相關(guān)教學(xué)中，教師可利用多媒體播放一些反例，如幼兒用口呼吸、用手挖鼻孔、邊吃邊說笑等，引入這些生活化情境能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?；诖?，教師可引入教學(xué)問題-如何做好學(xué)前兒童呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健工作？

(二)增加探索活動，加強技能訓(xùn)練

教學(xué)過程中，教師始終要將學(xué)生放到首位，更好地為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師可增加一些探索類活動，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。此外，教師還要加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，為今后工作積累更多的經(jīng)驗，更好地為幼兒服務(wù)。例如，在講解幼兒出現(xiàn)意外事故傷口處理相關(guān)知識時，教師可在互聯(lián)網(wǎng)查閱醫(yī)護人員為受傷患者包扎的相關(guān)視頻，在課上給學(xué)生播放視頻，使學(xué)生掌握更多的護理知識。與此同時，教師還可讓學(xué)生模擬現(xiàn)場，一個學(xué)生扮演受傷的幼兒，一個學(xué)生扮演老師，按照視頻中講到的包扎方法給幼兒包扎，提高自身的實踐能力。此外，教師還要讓學(xué)生制定幼兒緊急事故的預(yù)案，將幼兒活動風(fēng)險降到最低。

(三)組織合作學(xué)習(xí)，及時查缺補漏

小組合作討論是行之有效的教學(xué)方法，能夠集眾人之長，幫助學(xué)生查缺補漏。教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生合作，互相學(xué)習(xí)，共同進步。教師可根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)及學(xué)習(xí)能力分組，將能力強的學(xué)生與能力差的學(xué)生放到一組，實施優(yōu)幫差，提高學(xué)生的綜合能力。教師可讓每個小組設(shè)置口號，組織學(xué)生以小組形式實習(xí)，最后派一名代表匯報學(xué)習(xí)成果。教師可讓每組選擇一個主題，如學(xué)前兒童膳食要求、用眼衛(wèi)生、體育鍛煉、如廁環(huán)境等，學(xué)生選擇特定的主題后以組為單位選擇合適的機構(gòu)實習(xí)，最后由一位學(xué)生匯報實習(xí)成果，各組成員相互交流，積累更多的工作經(jīng)驗。

(四)優(yōu)化考核方式，總結(jié)教學(xué)成果

教師可采用多元化的考核方式，將學(xué)生是否在課堂上積極發(fā)言、是否積極參與小組活動、是否在規(guī)定時間內(nèi)完成自身的任務(wù)、是否按時出勤、是否深入幼兒機構(gòu)實習(xí)等內(nèi)容列入考核標準，化結(jié)果考核為過程考核。此外，中等職業(yè)學(xué)校還要優(yōu)化教師評教體系，將教師是否在教學(xué)中融入崗位發(fā)展的相關(guān)信息為評教內(nèi)容，實現(xiàn)教育與崗位的有效銜接。

三、結(jié)束語

學(xué)前教育專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校的一個重要專業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校要加強學(xué)前教育課程建設(shè)，為相關(guān)機構(gòu)輸入更多的復(fù)合型人才。在學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健教學(xué)過程中，教師可利用四步式教學(xué)法教學(xué)，注重學(xué)生思維的引導(dǎo)，提高其實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。