初中英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

金瑾

（南昌市少年兒童體育學(xué)校，江西 南昌 330000）

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

在初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展中，氛圍的營(yíng)造是提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生基于內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，由教師的引導(dǎo)開(kāi)展自主、積極的探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性，為了應(yīng)付老師而學(xué)習(xí)，無(wú)法真正體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，體驗(yàn)由英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的收獲。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)空間和探索空間，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的自主探究意識(shí)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自主、和諧的教學(xué)氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、以多樣化的手段豐富課堂教學(xué)

近年來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)的形式和內(nèi)容都在不斷進(jìn)行著創(chuàng)新和優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種形式，不斷與時(shí)俱進(jìn)，提升教學(xué)工作的多元化和多樣性，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，打造豐富的教學(xué)情境，借助信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)的內(nèi)容以更為生動(dòng)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，利用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、合作探究等多種方式，提升教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供更為靈活和多樣的方法，發(fā)展學(xué)生的自主能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的有效提升。

例如，在《Where did you go on vacation》一課的教學(xué)中，教師可以利用微課，將課本中所描述的“stay at home”、“went to the beach”、“visited my uncle”等情境制作成為視頻，以圖片或動(dòng)畫(huà)等形象將這些情境進(jìn)行展示，而后在課上播放視頻，借助身臨其境的教學(xué)情境帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生；教師還可以使用微課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在課前將微課視頻長(zhǎng)傳至學(xué)習(xí)群中，由學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，而后在課上以小組學(xué)習(xí)的形式，針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，將微課中的情境與英語(yǔ)短語(yǔ)、句子進(jìn)行結(jié)合，并嘗試通過(guò)本課所學(xué)內(nèi)容制作和分享一段屬于自己的假期經(jīng)歷，借助貼近學(xué)生生活的方式開(kāi)啟思維，提高興趣。

三、開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生對(duì)的興趣，促進(jìn)效果的轉(zhuǎn)化，教師應(yīng)定期結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)，主題活動(dòng)的開(kāi)展可以增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和體驗(yàn)感，踐行課程學(xué)習(xí)的效果和收獲，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，例如在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情境舞臺(tái)劇、寫(xiě)作比賽、演講比賽等活動(dòng)；同時(shí)教師還可以借助各類(lèi)節(jié)日開(kāi)展趣味的主題派對(duì)，如“圣誕節(jié)派對(duì)”“萬(wàn)圣節(jié)派對(duì)”“感恩節(jié)派對(duì)”等，在這些主題活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些與節(jié)日主題相關(guān)的游戲、學(xué)唱英文歌曲、進(jìn)行英文配音表演等活動(dòng)，并通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生的參與性與積極性，從而借助英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、貼近生活，激發(fā)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)開(kāi)放性的課程，其內(nèi)容來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，我們的日常生活提供了豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、閱讀和寫(xiě)作素材，因此生活化的教學(xué)可以為初中學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活場(chǎng)景的親身感受，將英語(yǔ)知識(shí)加以應(yīng)用，通過(guò)生活與英語(yǔ)的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，這對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提升及英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展都具有十分重要的意義。在生活化的教學(xué)當(dāng)中，一方面教師可以通過(guò)生活化的教學(xué)材料和教學(xué)工具進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；另一方面還借助生活化的教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，吸引學(xué)生的關(guān)注；同時(shí)，教師還可以利用常見(jiàn)的生活現(xiàn)象、生活中發(fā)生的點(diǎn)滴小事、生活案例等作為教學(xué)素材，將其融入初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)這樣的形式以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景和生活化的體驗(yàn)感受英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)能力。

以七年級(jí)下冊(cè)Lesson2《Meet You in Beijing》一課的教學(xué)為例，本課以trip為主題，通過(guò)Jenny、Danny 和李明將要在北京開(kāi)始一段中國(guó)之旅，介紹了中國(guó)幾大城市的特點(diǎn)，這些城市都是學(xué)生在我們的日常生活中非常熟悉的地方，教師可以借助生活情境的教學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的旅行經(jīng)歷或上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，講一講這些城市的特色和自己的旅行見(jiàn)聞，并根據(jù)課本中所介紹的這段中國(guó)之旅，幫Jenny、Danny和李明規(guī)劃一下他們的行程，通過(guò)這樣的方式學(xué)生可以結(jié)合自身的經(jīng)歷，以日常生活為出發(fā)點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教育中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)充分分析學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)用具、教學(xué)場(chǎng)景及實(shí)踐活動(dòng)中充分融入趣味性的元素，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在充滿趣味的英語(yǔ)場(chǎng)景中提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。