初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

許麗霞

（瑞金市清溪初中，江西 贛州 342500）

英語一直在教育體系中占據(jù)重要地位，而且英語是國家通用語言，所以加強(qiáng)英語教育具有非常重要的意義和作用。初中階段的學(xué)生對英語知識的了解和掌握還不夠全面，甚至有些學(xué)生英語基礎(chǔ)知識較為薄弱。在初中英語閱讀課教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)下學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)英語的重要性，并幫助學(xué)生端正積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用合理的方法讓學(xué)生親自體驗(yàn)到英語學(xué)科的內(nèi)在魅力。加強(qiáng)英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤奮良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

一、依據(jù)學(xué)生的個體差異采取合理的分層教學(xué)方法

通常學(xué)生之間會存在一定的差異，有些學(xué)生能夠快速接受和理解教師所傳授的英語知識，有些學(xué)生的理解能力不足，所以為了保障不同層次學(xué)生都能夠擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的個體差異采取運(yùn)用分層教學(xué)方法，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。

比如在課堂教學(xué)中傳授“Where did you go on vacation?”這單元英語知識的過程中，依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情制定合理的教學(xué)計劃，對于理解能力較高和學(xué)習(xí)成績優(yōu)越的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該單元的重難點(diǎn)知識，并教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)題目訓(xùn)練，如為了讓學(xué)生掌握和運(yùn)用decide的具體用法，給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的訓(xùn)練題，My friend decided save money to buy a new，讓學(xué)生深入理解和分析該題目的decide的用法，并結(jié)合題目明確知道save的正確形式，尤其有些學(xué)生容易將save和to save弄混淆，從而讓該層次的學(xué)生熟練掌握英語單元重難點(diǎn)知識。針對成績中等的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇相應(yīng)的英語教學(xué)方法提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，并鼓勵學(xué)生勇于使用英語進(jìn)行對話。英語學(xué)習(xí)能力較低下的學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，所以應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生理解和掌握該單元的單詞、短句和詞組，如go on vacation,stay at home……，還有I was on vacation last month.Did you do anything special last month?I just stayed at home most of the time to read and relax.anyone anywhere wonderful……,教導(dǎo)學(xué)生全面理解這些英語知識，使學(xué)生能夠打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生的個體差異制定相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識，從而不斷提升學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力和英語核心素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在初中英語閱讀課程教學(xué)中，為了提升學(xué)生的閱讀水平，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀英語文章的時候要緊抓文章的重點(diǎn)，并讓學(xué)生之間針對英語閱讀討論和交流個人的經(jīng)驗(yàn)和方法，畢竟閱讀理解在英語考試中占有非常大的比例，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力非常重要。

例如，在英語課堂教學(xué)中講解《How often do you exercise?》時，首先讓學(xué)生自主閱讀和理解該單元閱讀文本，并讓學(xué)生思考和尋找該文章的重點(diǎn)，能夠知道文章大意和中心思想，接著學(xué)生之間可以圍繞該文章進(jìn)行討論和分析，尤其是有些理解能力較差的學(xué)生無法全面理解該文章，其他學(xué)生可以幫助該學(xué)生理解和掌握相關(guān)英語知識，從而有效提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)水平。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對于閱讀文本的理解能力

很多學(xué)生在閱讀英語文本的時候一知半解，所以需要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對于英語閱讀文本的理解，首先在開展閱讀課程教學(xué)之前做好備課準(zhǔn)備，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力選擇能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)文本，并依據(jù)教材內(nèi)容組織訓(xùn)練教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與活動中能夠不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

比如，當(dāng)教師在講“Do you want to watch a game show”單元英語知識時，依據(jù)該單元知識內(nèi)容合理設(shè)置完形填空練習(xí)題和閱讀理解習(xí)題，尤其是需要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和思考閱讀理解文章的中心思想，并準(zhǔn)確掌握該文章的關(guān)鍵信息，接著設(shè)置英語對話情景，讓學(xué)生自己選擇感興趣的英語情景進(jìn)行對話，還可以根據(jù)英語情景開展角色扮演活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，畢竟英語是門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，不敢開口說英語，只會導(dǎo)致學(xué)生的英語技能水平無法得到有效提升。

四、結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，先進(jìn)技術(shù)在教育領(lǐng)域中具有十分巨大的發(fā)展前景，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候時常會感到力不從心，甚至有些學(xué)生無法跟上英語教學(xué)進(jìn)度，由此產(chǎn)生了自暴自棄的消極情緒，所以針對這種情況可以結(jié)合現(xiàn)代化科技教學(xué)方法和手段的合理運(yùn)用，增強(qiáng)初中英語閱讀課程教學(xué)的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)時代發(fā)展的最新動態(tài)及時更新教學(xué)方法，并借助電子信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用收集與整合教學(xué)資源，有效豐富和充實(shí)英語閱讀課程教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中合理導(dǎo)入教學(xué)資源，有效拓展學(xué)生的英語知識面。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校管理者加強(qiáng)溝通，定期舉辦英語競賽和英語演講等活動，有助于鍛煉學(xué)生的勇敢精神和口語能力。

結(jié)語

在初中英語閱讀課教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識到英語的重要性，并依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和學(xué)習(xí)能力明確制定合理的教學(xué)計劃，由于因人而異，所以需要嚴(yán)格遵循因材施教的基本原則，對待學(xué)生需要做到一視同仁。教師在進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)中，需要保持正確的教學(xué)觀念，及時掌握時代發(fā)展和教育事業(yè)的最新動態(tài)，及時優(yōu)化和調(diào)整英語教學(xué)方案，并加強(qiáng)英語教學(xué)方法和手段的革新，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，從而確保初中英語閱讀課程教學(xué)質(zhì)量。